情境模擬法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇蓓

[摘 要] 在信息化時(shí)代背景之下，學(xué)生口語(yǔ)交際能力也變得越來(lái)越重要，而中職教育就是為了培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，所以在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的重視，為了能夠提高中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力，就情境模擬法在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] 情境模擬法；中職語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0101-01

在素質(zhì)化教育不斷深入的時(shí)代下，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也在不斷探究新的教學(xué)方式。模擬情境法作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到語(yǔ)文口語(yǔ)課堂上，能夠促使整個(gè)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文口語(yǔ)交際的興趣，有效地保障語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?？墒牵烤挂绾卧谡Z(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境模擬法呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也對(duì)其進(jìn)行了研究：

一、情境模擬法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

應(yīng)用情境模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要遵守以下幾點(diǎn)原則：首先，針對(duì)性原則，具體而言就是要從教材本身出發(fā)，讓學(xué)生能夠在情境模擬之中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)針對(duì)性實(shí)施來(lái)避免情境模擬教學(xué)變成單純的娛樂(lè)活動(dòng)[1]。其次，啟發(fā)性原則，情境模擬法本身就不同于傳統(tǒng)教育，其應(yīng)該要更加注重學(xué)生思維方面的啟發(fā)，讓學(xué)生潛能能夠在情境之中得到提升和發(fā)展，進(jìn)而才能真正促使學(xué)生得到全面發(fā)展。最后，趣味性原則，情境模擬法是否能夠得以順利的開(kāi)展，和其趣味性有著較為顯著的關(guān)系，良好的趣味性能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到情境模擬教學(xué)課堂上；反之，則不能發(fā)揮出情境模擬法的作用。

二、情境模擬法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）借助教材創(chuàng)設(shè)情境

在應(yīng)用情境模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到情境之中，教師需要結(jié)合教材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生愿意參與的情境。情境模擬法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其還是屬于輔助教學(xué)手段，教材依然是關(guān)鍵，所以說(shuō)，教師在實(shí)施情境模擬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要先深入教材對(duì)其進(jìn)行合理的分析，然后結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣也就能夠最大限度地提高學(xué)生的參與度。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生閱讀文章，然后選擇自己所喜愛(ài)的角色，通過(guò)自有選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一場(chǎng)文章內(nèi)容再現(xiàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠更加積極地參與到情境之中，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考、去說(shuō)，這樣在確保中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)這一文章的理解和把握，一舉多得[2]。

（二）結(jié)合學(xué)生合理設(shè)計(jì)情境

在應(yīng)用情境模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)情境模擬教學(xué)之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。中職學(xué)生應(yīng)該以技能型為主，中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以專門(mén)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，還能結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力較差等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，讓學(xué)生在情境模擬之中提高自己的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能為學(xué)生今后寫(xiě)作提供素材，最大限度地保障語(yǔ)文口語(yǔ)課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，針對(duì)于即將要畢業(yè)的學(xué)生，教師可以再口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生寫(xiě)一封自我推薦信，然后在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一場(chǎng)模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生分別扮演求職者和面試官，在角色扮演過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交流，也能讓學(xué)生懂得要如何去介紹、推銷自己，這樣學(xué)生在進(jìn)行自我推薦寫(xiě)作的時(shí)候也就會(huì)更加順暢，這樣就能促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

（三）借助實(shí)踐提高情境效果

在應(yīng)用情境模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提高情境模擬法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)之中的價(jià)值，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)之中?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展有著較為顯著的作用，而為了能夠有效地發(fā)揮情境模擬法的價(jià)值，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)不一樣的環(huán)境氛圍，以此來(lái)最大限度地提高學(xué)生專業(yè)口語(yǔ)交際能力，這樣也就能夠?yàn)閷W(xué)生今后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。例如，教師在對(duì)學(xué)生“介紹”這一口語(yǔ)情境模擬主題教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征來(lái)為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的情境氛圍，以導(dǎo)游專業(yè)為例，教師就可以讓部分學(xué)生成為導(dǎo)游，部分學(xué)生是游客，由導(dǎo)游來(lái)向游客介紹一下本校人文歷史遺跡基本情況，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力，還能為其今后就業(yè)奠定較為良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境模擬法，能夠最大限度保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平提升，而要想真正發(fā)揮出其價(jià)值，關(guān)鍵還是要教師提高認(rèn)識(shí)，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)讓學(xué)生真正在愉快的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑媛.情境教學(xué)法在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的嘗試[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2011（4）：20-21.

[2]廖潔芳.情景模擬教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（22））：89-90.

[3]賀晶.淺談情境模擬教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（29）：81.