翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用研究

張嵩

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論，對實行現(xiàn)代教育模式的我國來說具有較強的適應(yīng)性。在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在中職機電教學(xué)活動中實行翻轉(zhuǎn)課堂的策略?？陀^來說，目前我國部分中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂策略能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進行有效優(yōu)化。從教學(xué)中實際遇到的問題著手，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行探究，以期為中職機電教師的教學(xué)質(zhì)量提高作出貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；教學(xué)模式；機電教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0250-01

在傳統(tǒng)的中職機電教學(xué)活動中，多是依托于教師對知識進行單一的講解，學(xué)生被動地接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，致使機電教學(xué)效率難以提升。當(dāng)前形勢下中職機電教學(xué)實行翻轉(zhuǎn)課堂策略，有效增強了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到有效提升。

一、機電教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

中職學(xué)生具有較強的個人表現(xiàn)意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮個人見解，教師應(yīng)當(dāng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新機電教學(xué)形式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組的指導(dǎo)，使學(xué)生個人知識水平隨著知識結(jié)構(gòu)的增強而得到有效提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂策略在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

當(dāng)前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務(wù)完成方式，而是更側(cè)重于人才的強強聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。中職階段的學(xué)生一般15～19歲，在青春期心理影響下他們具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協(xié)作的意識，教師應(yīng)當(dāng)加強正確的引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的主要實施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學(xué)生逐漸形成合作的觀念。以傳感器技術(shù)教學(xué)為例，這部分必須理論聯(lián)系實際，像一些電荷耦合器件、集成溫度傳感器、集成霍爾傳感器UGN3501等，學(xué)生必須親自摸索和測試之后，才能更加理解它的診斷、記憶等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分為5人左右的合作小組，制訂完善的評比制度，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對翻轉(zhuǎn)課堂小組進行集體獎勵，使學(xué)生意識到個人利益與集體利益的關(guān)系。

（二）營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會發(fā)展處于較為激烈的競爭條件下，為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展形勢，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生之間發(fā)生惡性競爭，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，將機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)分別有針對性地進行訓(xùn)練，讓各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組，教師潛移默化地影響學(xué)生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學(xué)生未來適應(yīng)社會競爭形勢奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生承受能力的培養(yǎng)

學(xué)生在中職時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導(dǎo)與發(fā)泄，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，降低學(xué)生的承受能力，教師在教學(xué)活動中可以加強知識的拓展，利用機電知識加強對學(xué)生心理的引導(dǎo)。機電學(xué)科是容不得半點馬虎的學(xué)科，一個簡單的語言錯誤可能需要花費一天甚至更久的時間才可以找到并修正，有時千百次的實驗也未必可以達到理想的效果，在這個過程中學(xué)生的耐性和心理承受能力至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極面對困難，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（四）加強學(xué)生平等意識的培養(yǎng)

由于成長環(huán)境和個人意識的差別，學(xué)生之間容易出現(xiàn)一些歧視現(xiàn)象，在機電課堂的翻轉(zhuǎn)課堂過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生營造民主平等的環(huán)境，教師在進行分組時充分考慮學(xué)生的興趣、能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發(fā)言。例如，在開展機電教學(xué)過程中，使學(xué)生合作收集材料，教師對人類平等觀念進行延伸講解，促進學(xué)生平等意識的形成，構(gòu)建良好和諧的集體環(huán)境。

（五）加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

近年來機電技術(shù)發(fā)展迅猛，新材料，新工藝不斷涌現(xiàn)，對機電專業(yè)學(xué)生來講，與時俱進不斷創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。在走上工作崗位之后更是如此，需要根據(jù)崗位的需求不斷進行技術(shù)研究和材料試驗，這其中很重要的一點就是創(chuàng)新意識。教師在機電教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂策略加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，機電教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是單一的理論知識教育，而是開發(fā)學(xué)生的洞察力與創(chuàng)新思維，通過對微觀機電知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極自主地尋求解決方式。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)中職學(xué)生的心理特征在機電教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，使中職機電教學(xué)能夠充分發(fā)揮功效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的成長。

參考文獻：

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