提高中職生英語寫作水平的教學(xué)策略

蘇會平

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；英語寫作；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0265-01

對有一定英語基礎(chǔ)的中職生來說，學(xué)習(xí)英語就是四個基本內(nèi)容：聽、說、讀、寫。尤其英語寫作，是學(xué)生英語綜合水平的一種體現(xiàn)，更能展現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)在中職生由于缺少自信心，對學(xué)習(xí)任何文化課都帶著應(yīng)付甚至排斥心理，這對他們的學(xué)習(xí)和以后成長是很不利的。作為中職英語老師，為了提高學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一定要尋找能激發(fā)他們潛力和學(xué)習(xí)欲望的方法，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，一點一滴提高成績，樹立信心，從而愛上英語學(xué)習(xí)，愛上英語寫作。為此，我針對中職生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱的這個因素，在中職生英語寫作教學(xué)中，采取了以下一些教學(xué)策略，希望能為大家的教學(xué)提供有效的幫助。

一、基礎(chǔ)知識的積累

不要說在英語中，就是在我們從小就接觸的母語學(xué)習(xí)中，要想寫好一篇作文，詞語、句子等基礎(chǔ)知識是少不了的。所以，在中職英語寫作教學(xué)中，要想從根本上提高學(xué)生的英語寫作水平，就要在平時的教學(xué)中注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累：

（一）詞匯量

詞匯是組成語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，不論學(xué)生的內(nèi)心有多豐富，想象力有多超前、奇妙，也不能將它表達(dá)出來。比如，你要形容很痛苦，可是沒有記住表示不同痛苦的pain，suffering，misery，agony這些單詞，更不了解怎么用它們，你就無法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。就如，我很痛苦。很簡單的一句話，如果你不懂得pain這個表示痛苦的單詞的用法，你可能也不會準(zhǔn)確說出“Im in pain”（我很痛苦）。因此，對英語寫作，只有學(xué)生積累了足夠的詞匯量，才能在寫作中根據(jù)需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯，表達(dá)最準(zhǔn)確的意思。

（二）語法的掌握

語法和詞匯一樣也是語言的另一個基本元素，在寫作中語法可以說掌握著語言、句子的邏輯、順序，它可以讓你的語言表達(dá)更準(zhǔn)確，更合理，而避免出現(xiàn)前言不搭后語、牛頭不對馬嘴的描述和表達(dá)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對語法概念掌握不牢，時態(tài)使用混亂，嚴(yán)重影響英語寫作水平的提高。因為，學(xué)生的語法概念模糊，他們無法掌握句子與句子之間、段落之間缺乏相應(yīng)的過渡詞，使整個文章缺乏邏輯性，導(dǎo)致寫作時常出現(xiàn)句式單一、措辭重復(fù)、結(jié)構(gòu)銜接不順暢等問題，使英語寫作變得相當(dāng)困難。

（三）掌握寫作的技巧

對中職生來說，他們沒有扎實的語言基礎(chǔ)，對英語的寫作要達(dá)到有感而發(fā)有一定的難度，所以他們就要掌握一定的寫作技巧。比如，一篇文章的結(jié)構(gòu)、句與句、段與段之間的過渡、主題詞與段落之間如何聯(lián)系等。這些都是學(xué)生在英語寫作中需要掌握的技巧。掌握了這些技巧，再加上他們的原有的寫作基礎(chǔ)，就能在一定程度上提高英語寫作。

二、擺脫母語的干擾

在教學(xué)中我們總會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能是對英語語法掌握不徹底，他們在英語寫作中總是不遵從英語的思維表達(dá)習(xí)慣和邏輯，而是受漢語的影響，把英語的詞義與漢語混同，將漢語的邏輯順序與英語混同，這樣的寫作不但不能完成一篇真正的、有水平的英語作文，而且可能錯誤百出，笑話不斷。所以，作為中職英語老師，在英語寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生擺脫漢語的思維習(xí)慣，不要以為把漢語表達(dá)翻譯成英語，就算是完成了寫作任務(wù)。其實不然，簡單地把漢語翻譯成英語不但導(dǎo)致用詞錯誤、結(jié)構(gòu)錯誤、語法錯誤、表達(dá)錯誤，更不知道寫了什么。為了讓學(xué)生徹底掌握英語的表達(dá)方式，老師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生擺脫漢語的思維習(xí)慣，不要把漢語和英語混淆，也不要習(xí)慣地把漢語的表達(dá)方式運用到英語中，這樣會嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的英語寫作水平得不到應(yīng)有的提高，反而讓學(xué)生覺得英語難而又難，從而對學(xué)習(xí)英語以及英語寫作產(chǎn)生逆反心理。

三、重視日積月累的提高

要想提高英語寫作水平是需要長期堅持、不斷積累的事情，不是一朝一夕就能完成和提高的。因此，作為中職英語老師，在日常的具體教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成語言積累、技巧積累的習(xí)慣，這樣才能從質(zhì)上提高學(xué)生的英語寫作水平。但是如何才能讓學(xué)生做到真正的積累呢？

老師在教學(xué)中要盡量用英語，要讓學(xué)生習(xí)慣接受英語的表達(dá)方式，在課堂教學(xué)過程中，慢慢掌握英語的表達(dá)習(xí)慣、思維邏輯，使他們也養(yǎng)成在英語課堂上用英語表達(dá)的習(xí)慣，夯實他們的英語基礎(chǔ)，提高英語知識。

讓學(xué)生在英語閱讀和學(xué)習(xí)中，把課文中的好詞、好句摘抄下來，課后復(fù)習(xí)；也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭或筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語中常用動詞的用法和結(jié)構(gòu)變化，掌握復(fù)句和單句的不同等；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置情境，一來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的知識點，二來拓展學(xué)生的思想空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中掌握一定的時態(tài)，保證運用的準(zhǔn)確和表達(dá)的正確。比如，“現(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活的作文；“將來時態(tài)”一般用于通知、邀請函；“過去時態(tài)”一般用于看圖作文、日記等。只要老師在平時的教學(xué)中重視學(xué)生對英語知識的積累，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中、在老師的點撥講解中掌握寫作方法，熟悉一些時態(tài)的運用，在寫作中準(zhǔn)確表達(dá)思想，提高寫作水平。

總之，英語是一門語言，語言就要運用到生活實踐中，所以，在英語教學(xué)中，老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在社會化的需求中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高英語寫作水平，達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的新時代英語教學(xué)目的。