鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)的運(yùn)用探索

周克堂

[摘 要] 在闡述鉗工實(shí)習(xí)分段式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識(shí)、操作訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、考核強(qiáng)化四個(gè)方面具體分析分段式教學(xué)方法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的鉗工技能，提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)；分段式教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0107-01

近幾年，國(guó)家發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)性人才的需求在增加，怎樣推動(dòng)職業(yè)技能的有效教學(xué)成為我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。在職業(yè)教育中各項(xiàng)技能的掌握都存在階段性的特點(diǎn)，每一個(gè)階段對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)任務(wù)要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有針對(duì)每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展分段教學(xué)，才能全面提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。為此，文章以鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際具體分析分段式教學(xué)方法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)必要性的分析

分段式教學(xué)方法是指教師根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，將職業(yè)技能教育教學(xué)過(guò)程具體分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握、操作訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、考核強(qiáng)化幾個(gè)階段，結(jié)合這四個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)調(diào)整鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，旨在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)技能教育中的重要組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力、實(shí)踐技能。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的分段教學(xué)具體包含知識(shí)掌握、定向操作、主觀模仿、實(shí)戰(zhàn)演練、綜合考評(píng)等，每一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)的達(dá)成都能為下一個(gè)階段任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供支持。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地實(shí)現(xiàn)有針對(duì)的差異教學(xué)。

二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)策略

（一）基礎(chǔ)知識(shí)階段教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)的時(shí)候需要掌握必要的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全操作規(guī)范、動(dòng)作技巧等理論，只有在掌握這些基礎(chǔ)理論的情況下才能更好地進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的操作技能。為此，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師需要將鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)教育單獨(dú)劃分為一個(gè)分區(qū)，以模塊化、系統(tǒng)化、整合化的形式來(lái)向?qū)W生講解鉗工操作知識(shí)。首先，在鉗工實(shí)習(xí)課開(kāi)展之前，教師需要向?qū)W生詳細(xì)地講解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。其次，教師通過(guò)直觀化、形象化的動(dòng)作向?qū)W生示范鉗工實(shí)習(xí)操作工作要領(lǐng)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師一起模仿訓(xùn)練。再次，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候需要在重難點(diǎn)位置上停留一段時(shí)間，向?qū)W生講解這些重難點(diǎn)動(dòng)作，并隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生來(lái)模仿教師的示范動(dòng)作。最后，教師指點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作和姿勢(shì)，幫助學(xué)生更為扎實(shí)地掌握鉗工理論知識(shí)。

（二）基本操作綜合訓(xùn)練階段教學(xué)

基本操作綜合訓(xùn)練階段教學(xué)是在學(xué)生掌握必要的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)各個(gè)鉗工工件的分析能力和工藝操作編制能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在基本操作綜合訓(xùn)練階段開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的基本操作訓(xùn)練留足時(shí)間，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生理解和把握一些鉗工操作的重難點(diǎn)技巧。另外，為了能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在小組討論中加強(qiáng)自己對(duì)鉗工操作知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提升自己的操作技能。比如在進(jìn)行銼配凸凹件訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出怎樣計(jì)算工藝尺寸的問(wèn)題，之后讓學(xué)生以小組合作討論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合自己的加工、編制工藝步驟過(guò)程來(lái)探尋問(wèn)題的答案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段教學(xué)

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理鉗工操作中可能遇到的各種故障問(wèn)題，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)找到各種故障發(fā)生的原因，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段教學(xué)主要針對(duì)的是鉗工裝配操作，具體包含裝配方法、裝配精度兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中，裝配方法是指對(duì)不同零部件的合理選擇，在合理選擇的基礎(chǔ)上提升自己的裝配操作能力。裝配精度主要是指強(qiáng)化學(xué)生對(duì)裝配結(jié)果檢測(cè)的能力，在將檢測(cè)結(jié)果和技術(shù)要求對(duì)比的情況下判斷自己的裝配操作是否達(dá)標(biāo)，為之后的調(diào)整操作提供支持。

（四）考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段教學(xué)

考核強(qiáng)化階段的教學(xué)主要是針對(duì)鉗工學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求以及考試內(nèi)容開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練?？己藦?qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)典型鉗工工件、工藝操作步驟的分析，在分析之后對(duì)各類零件進(jìn)行歸類管理，從而提升自己舉一反三的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

綜上所述，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段教學(xué)的目的是對(duì)各項(xiàng)鉗工技能進(jìn)行科學(xué)、合理的分段，在分段目標(biāo)的制定和分段任務(wù)的安排下有重點(diǎn)、有策略的開(kāi)展鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，并結(jié)合各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)做出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。分段式教學(xué)方法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，為此，需要相關(guān)教育人員加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的關(guān)注，以分段式教學(xué)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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