中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升途徑實(shí)踐與探索

薛明潔

[摘 要] 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只是盲目地施教，不考慮職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)情，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升和培養(yǎng)了。立足當(dāng)前中職學(xué)生智力因素和非智力因素之間的差異，結(jié)合先進(jìn)的分層次英語(yǔ)教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)踐探索出一條新穎、有效的中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；英語(yǔ)應(yīng)用能力；提升途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0132-01

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的通識(shí)能力、技能遷移能力、職業(yè)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力既是適應(yīng)世界職業(yè)教育的總體發(fā)展趨勢(shì)，也是適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求。為適應(yīng)新形勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革正向深入發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出了新的要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的出臺(tái)正體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的要求。然而，反觀學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，興趣淡、成績(jī)差、聽(tīng)說(shuō)能力低在中等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。曾就此做過(guò)一些調(diào)查研究。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不佳，一方面在于中學(xué)生自身學(xué)習(xí)存在困難。三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異極大。除此之外，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校的主要原因是文化成績(jī)差，升學(xué)無(wú)望；或者學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)暇管教孩子，將學(xué)生交給職業(yè)學(xué)校。這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的缺乏。其次，他們對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在校期間，基礎(chǔ)文化課對(duì)許多學(xué)生來(lái)講可有可無(wú)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本就沒(méi)有用，因?yàn)樗麄兓旧蠜](méi)有機(jī)會(huì)與外國(guó)人打交道，或者在今后的工作崗位中也不需要使用英語(yǔ)，認(rèn)為只要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好就夠了。

另一方面，教師教學(xué)觀念落后，知識(shí)陳舊。具體表現(xiàn)在：多年來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——傳輸式教學(xué)：以閱讀教學(xué)為主，輕視聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。在閱讀教學(xué)中“重精讀、輕泛讀”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能積極參與教學(xué)活動(dòng)，尤其是中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，他們更不喜歡這樣灌輸式的方法，最終結(jié)果是教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而學(xué)生則昏昏欲睡，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫離，當(dāng)然更談不上“教學(xué)相長(zhǎng)”了。

再加上，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的選用都是根據(jù)省或者教育部規(guī)定或推薦的教材，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)度教學(xué)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并且按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)考核，因此考核結(jié)果就是兩種極端：學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，教學(xué)的進(jìn)度和難度和學(xué)生的水平不相適應(yīng)，學(xué)生考試及格率低；考試內(nèi)容取自課本練習(xí)的原題，學(xué)生機(jī)械背誦，考試及格率和優(yōu)秀率高。不管如何，這樣兩種情況都不能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的真實(shí)情況與水平。

二、改善英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)途徑探索

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

要樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異對(duì)他們提出不同的要求，實(shí)行分層教學(xué)。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，因此在知識(shí)要求上要降低理論、強(qiáng)化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應(yīng)用、兼顧體系。另一方面，在教學(xué)方法上，重視主體、培養(yǎng)自學(xué)、激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新把外語(yǔ)考試看做是英語(yǔ)教學(xué)終點(diǎn)的教學(xué)觀念，著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。處理教與學(xué)的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。

（二）了解學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教是教師經(jīng)常采用的一種教育方法。首先，全面深入了解學(xué)生，這是因材施教的前提。這就要求教師必須深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，全面了解學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)，了解他們的心理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有通盤(pán)的了解。這也是為了更好地實(shí)施因材施教。其次，教學(xué)中我們應(yīng)該看到學(xué)生客觀存在的個(gè)別差異，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教育策略和方法。這就要求教師要了解學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)不同學(xué)生和不同情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，這就是因材施教。再次，因材施教的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層優(yōu)化。也就是說(shuō)根據(jù)程度不同的學(xué)生，給予他們不同數(shù)量的水和飯，確保學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)優(yōu)生吃得好。進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，目的就是要挖掘不同學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，使得人人都能接受，人人都有收獲。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)以致用

中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域時(shí)提出：能在現(xiàn)實(shí)生活英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能探索出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心、求知欲不斷成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握較為全面，逐步做到學(xué)以致用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)安排一些競(jìng)賽，如撩人心動(dòng)的急轉(zhuǎn)彎、火熱的辯論活動(dòng)、形形色色的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)等，勝者加分，敗者扣分。這些競(jìng)賽不但靈活了學(xué)生的頭腦手腳，也激發(fā)了學(xué)生的信心和勇氣，更彰顯了自身的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2007.