新課程下如何提高中職數學教學效率

楊燕

[摘 要] 中等職業(yè)學校的學生學習基礎較差，尤其是數學學科的學習，不管是學習興趣還是學習方法都有很大的缺陷。但是中職數學的教學內容不但涉及范圍廣，而且內容也相對較多，學生在學習中也遇到了諸多問題。根據教學經驗，談談如何規(guī)避教學問題，提高中職數學教學效率。

[關 鍵 詞] 新課程；中職數學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0152-01

隨著教育改革的不斷深入，教學方法和教育觀念都面臨著很大程度的整改。面對如此大規(guī)模的改革，教育工作者面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在中職數學教學中，如何提高教學質量，實現學生的全面發(fā)展，達到新課標的教學目標，成了數學教師的首要任務。在教學中，秉承以學生為本的教育理念，從學生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，在此，筆者作出簡要說明。

一、聯系生活實際，讓學生學以致用

在中職數學教學中，受應試教育的影響較深，導致在授課過程中，教師過分注重學生的分數，而忽略了教學的真正目的，使學生對數學有了錯誤的認識和理解，不少學生覺得學數學只是為了應付考試，而沒有任何實際應用的能力，因此在教學活動中，教師要根據教材內容，緊密聯系生活實際，讓學生深刻體會到數學源于生活并且應用于生活，以此改變學生對數學教學的錯誤認識，讓學生體會到數學的工具性。

例如，在學習二次函數的相關知識點時，面對函數問題，傳統(tǒng)的教學中教師會建立坐標系，然后引導學生利用已有的條件，根據公式進行解題，過程枯燥且機械。但是如果教師以噴泉為例，將噴泉的水流當成是函數圖像，根據噴泉來繪制坐標系以及各個相應數據，學生在利用數學函數知識解決噴泉問題的時候，有意識地將更多的數學知識聯系到學習和生活中的各個場景，有效地形成了學生的數學思維。這樣不但可以激起學生的學習興趣，還能讓學生體會到數學在生活中的應用，進而對數學有新的認識。

二、注重個體差異，因材施教

新時期背景下，教育部門對教學活動提出了更高的要求，其中將學生綜合素質的提升作為教育活動的重點內容。但是在教學實踐中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生采用統(tǒng)一的教學手段，這對學生的個性發(fā)展有著很大的限制。學生不管是家庭教育、性格差異或者智力水平都有差距，因此教師在教學活動中要注重學生的個體差異，因材施教，促進學生的個性發(fā)展。

例如，在教學活動中，課堂的互動環(huán)節(jié)和課后的作業(yè)布置是整個教育活動不可缺少的內容。教師在進行上述教學工作時，應注重學生間的個體差異，進行因材施教。在作業(yè)布置中，相對優(yōu)秀的學生，可以減少基礎題目的訓練，適當加強其綜合性強的題目來訓練；對于基礎較差的學生，要注重其對教材內容的理解和基礎題目的訓練，以此鞏固學生的知識掌握程度。針對課堂的互動環(huán)節(jié)，教師也可以根據學生的學習情況有針對性地進行提問，這樣既可以激發(fā)學生的積極性，還能對學生進行有效的激勵，促使學生更快的發(fā)展。

三、注重學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

在中職數學教學中，教師慣用題海戰(zhàn)術來提高學生的學習水平。但是這樣的方法，不但會打擊學生的積極性，而且這種單一、機械的學習方法對學生的學習往往“事倍功半”。隨著新課標的出臺，教育部門對在教學中提升學生綜合能力格外看重，其中有效提高學生的自主學習能力，對于提高數學教學效率也有很大的幫助，而培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用小組合作的學習方法是最為有效的途徑。

例如，在數學教學中，教師可以根據教材內容，有選擇性地引導學生針對某一數學問題或者知識點進行小組合作形式的學習。這樣的學習形式具有很強的開放性，學生可以自由發(fā)揮自己的見解和看法，學生之間不但可以分享學習經驗，交流學習方法，還提升了學生的自主學習能力和對問題的自主探究能力，對達到新課標的教學目標有非常大的促進作用。而且教師還可以在小組合作學習中輪流進行指導，一是了解每個小組的學習進度，對學生進行指導，加強師生間的互動，二是對小組合作學習進行科學的監(jiān)督，實現學生的全員參與，共同發(fā)展。

總而言之，提高中職數學教學質量的方法和途徑有很多，這需要教師提升自己，接受新型的教學模式和教學手段，并能在教學實踐中，根據教材內容和學生的學習情況探索新型的教學方法，激發(fā)學生的學興趣，實現新課標的教學目標。

參考文獻：

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