陳丹彤

近些年來，中等專業(yè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)出了一批批符合崗位需求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。但是根據(jù)當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，崗位匹配度不和等問題還比較嚴(yán)重，教學(xué)中仍然存在一些較為嚴(yán)重的問題。本文闡述了中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)中存在的問題，并著重闡述了解決中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)人才的有效策略，希望能夠提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的會計(jì)人才。

一、中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一）過于注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)

在中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)中，大部分的中等專業(yè)學(xué)校遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容安排上，都將理論知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，忽視實(shí)踐性教學(xué)。在課程設(shè)置上，也都是以理論課為主，而實(shí)踐性的課程像《會計(jì)電算化》、《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等都比較少。學(xué)校在安排課時時，也都是理論課安排的比較多，實(shí)踐課安排的比較少。這種種原因?qū)е吕碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例完全不對等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程之后，難以進(jìn)行實(shí)踐操作。除此之外，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都存在相脫離的狀況，雖然學(xué)校進(jìn)行了一定實(shí)踐課程的集中培訓(xùn)，但是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的過程中卻缺乏實(shí)際操作的能力。

（二）學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備較差

當(dāng)前，雖然大多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校為了更好的開展會計(jì)教學(xué)工作，都為學(xué)生設(shè)置了會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)室，以此來滿足學(xué)生的會計(jì)實(shí)訓(xùn)需要。但是從各個學(xué)校的會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)師配置情況來看，難以滿足實(shí)訓(xùn)的高需要。這主要是由于中等專業(yè)學(xué)校在資金投入方面力度比較小，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較短缺，在硬件與軟件配置方面都比較落后，缺乏系統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。還有一些學(xué)校幾乎是手工實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)能力都沒有達(dá)到預(yù)期目的。

二、加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的有效策略

（一）理論與實(shí)踐并重，提高實(shí)踐教學(xué)課程的所占比例

對于中等專業(yè)學(xué)校而言，學(xué)校在開展理論課的同時還要對實(shí)踐教學(xué)課程給予一定的重視。首先在教學(xué)的過程中提高實(shí)踐教學(xué)課程在所有開設(shè)課程中的比例，將理論課程與實(shí)踐課程視為同等重要。在課時安排上，也要在二者之間取得平衡發(fā)展。同時學(xué)校還要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，為其建立一個科學(xué)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)體系，將知識與實(shí)踐操作能力集合到一體。其次，學(xué)?？梢詷?gòu)建四級實(shí)訓(xùn)模式，這一培訓(xùn)模式主要由四部分組成，分別為課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)采取的方式是與理論教學(xué)充分結(jié)合的一種實(shí)訓(xùn)方式。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用案例討論式、情景模擬式等教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。這一實(shí)訓(xùn)方式能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對會計(jì)知識的運(yùn)用能力。課程綜合實(shí)訓(xùn)采取的方式是在理論課程結(jié)束之后所開展的一種對學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)的訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)課程為其設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)再制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐培訓(xùn)。專業(yè)綜合培訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會計(jì)課程之后對其進(jìn)行的一種實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。其具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要將手工操作與電算化兩部分相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)的了解到什么是會計(jì)工作。崗位實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在大四實(shí)習(xí)階段，選擇與會計(jì)相對口，業(yè)務(wù)涉及范圍比較全面，能夠加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐能力的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過崗位實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生對理論知識掌握的更加透徹，讓學(xué)生的實(shí)際操作技能得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生創(chuàng)建了剛好的就業(yè)空間?？偠灾@四級培訓(xùn)模式并不是單一存在的，而是應(yīng)該緊密結(jié)合的。除此之外，中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該做好實(shí)踐性的教學(xué)工作，合理安排時間教學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，難以滿足企業(yè)對中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)人才的需要。在此情況下，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際需要，制定科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并合理安排好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對于中等專業(yè)學(xué)校而言，想要提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，獲得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供較為完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，并為其模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中的興趣。首先學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，做好會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，創(chuàng)建較為全面的會計(jì)實(shí)踐模擬室，將實(shí)驗(yàn)室儼然設(shè)置成一個規(guī)范的、真實(shí)的財(cái)務(wù)部門，讓學(xué)生獲得不一樣的實(shí)踐體驗(yàn)。其次，在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)制定嚴(yán)格的崗位專業(yè)要求和工作內(nèi)容，要求學(xué)生按規(guī)操作，并實(shí)施崗位輪流制度，讓學(xué)生在模擬的實(shí)訓(xùn)操作中，提高實(shí)訓(xùn)能力。最后學(xué)校也可以定期開展實(shí)踐教學(xué)比拼大賽，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)對于中等專業(yè)學(xué)校而言，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生水平的必經(jīng)之路。本文針對中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，提出了具體的有效策略。（作者單位為江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）