學前教育美術的改革與發(fā)展

羅小博

整個國民教育體系的基礎是學前教育，而美術課程作為學前教育的中心，對培養(yǎng)人才起著重要作用。教師通過引導幼兒進行學前美術教育的學習，對培養(yǎng)幼兒的綜合能力，幫助幼兒身心發(fā)展具有很重要的價值。但是現(xiàn)在學前美術教育的發(fā)展遇到了一些阻礙和限制，比如各院校的教育的模式和內容、各學前教育機構中教師的專業(yè)能力與個人素質等。本文通過分析當前學前教育美術課程教學遇到的問題，以及針對解決這些問題提出可行性改進方案與適當?shù)母母锎胧?，從而幫助學前美術教育事業(yè)進步。

一、學前教育專業(yè)美術教學的教育內涵

美術課程作為一門綜合性學科，立足于培養(yǎng)學生的審美才能、教育水準和文化底蘊，提高學生的綜合素質。在學前教育的過程中，美術專業(yè)教學要以學生的實際情況為基準，不斷提高學生對幼兒教育的認知和了解，使學生在畢業(yè)以后，能夠適應社會的人才需求。在學前教育中，若能深化學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就能夠拓寬學生對學前教育專業(yè)的藝術探索道路。一方面，可以使學生在畢業(yè)之后進行優(yōu)秀的學前教育；另一方面，發(fā)揮出學前教育的推進作用，逐步提高學前教育水平，從小培養(yǎng)綜合性人才。

二、學前教育美術課程面臨的問題

在當下學前教育事業(yè)的發(fā)展過程中，各大院校的美術教學存在教學模式單一、教師專業(yè)程度不足、學校課程設置不合理、教學內容與實際聯(lián)系不夠等一系列的問題，亟需進行進一步的革新與發(fā)展。

（一）教學模式太死板

美術課程作為學生美學知識與審美標準的教科書，是學前教育專業(yè)的重要分支，然而由于之前學前教育美術課程受重視的程度不夠，導致現(xiàn)在的美術課程內容古板老舊，并沒有跟上時代的發(fā)展步伐，學生掌握的知識架構依舊停留在上一個發(fā)展階段，這樣在今后的崗位上就不能達到理想的教學效果，也不能充分調動學生的積極性與創(chuàng)新性，達不到現(xiàn)階段學前教育時代浪潮的需求。

（二）教師專業(yè)化程度不夠

現(xiàn)如今，越來越多的學生選擇了師范專業(yè)，解決了師資力量不足的狀況。然而對于學前教育美術教學來說，專業(yè)性遠遠不夠，要么擔任學前教育美術教師的大多是藝術專業(yè)畢業(yè)的學生，沒有接受過正規(guī)的師范教育，要么選擇學前教育專業(yè)的學生中，大部分沒有接受過專業(yè)的美術培訓，不具備實際的繪畫經驗。而學前教育專業(yè)的教育模式較為特殊，在具體的課程模式中，不僅僅只有美術教育，音樂培訓、幼兒心理等方面的課程均有所涉及，并需要結合起來融會貫通。這種綜合性的教學結構很難讓學生在短時間對專業(yè)知識有很深的體會和了解，更不要說拓展與創(chuàng)新。因而在美術教育階段，學前教育的部分教師專業(yè)化程度不夠，極大地影響學前教育的進步。

（三）教學方法未跟上時代步伐

大部分學前教育的老師教學方法傳統(tǒng)守舊，不具備創(chuàng)新性，因為他們在院校學習時對待美術只是單純的臨摹和模仿，在今后的教育生涯中也會把這種理念帶給孩子，會不注重他們將美術作品展現(xiàn)出來的過程，過分關注作品的結果，未能將理論知識與實際相結合，導致孩子對于美術真正的意義與美感了解的不夠深刻，也無法充分調動幼兒的想象力與創(chuàng)造力，不能達到美術教育的真正目的，這樣也阻礙了學前教育美術教學的發(fā)展。

三、學前教育美術課程改革的措施

（一）堅持“以人為本”的辦學理念，重視兒童身心發(fā)展

首先提出并堅定了“以人為本”的教學理念，為學前教育的改革指明了方向。在學前教育美術課程教學過程中，幼兒教師要堅持“以人為本”的教學理念，增加與幼兒的有效互動，尊重幼兒的內心想法，并啟發(fā)學生自主想象、思考，鼓勵他們說出內心的真實體會，究竟什么是美，怎樣可以創(chuàng)造美。同時與學前教育的其他課程進行有機結合，不僅有助于對幼兒美術天分的培養(yǎng)，更是對身心素質的提高。

（二）更新美術課程模式，突出學前教育的專業(yè)特點

強調學前教育的專業(yè)性，重視理論知識與實際教學的結合，將如今的美術課程模式進行更新調整，不僅僅具有專業(yè)性，還要結合師范性，將二者融會貫通，做到讓兒童更易理解美術、學習并運用課程知識的創(chuàng)新教學，以達到如今學前教育美術教學的需求，獲得滿意的教學成果。所以，在學前教育的美術課堂實際教學過程中，應當適當改變以往的課程設置模式，彈性增加有關學前教育方法、提升教學效率等方面的相關內容，同時可以對信息技術及多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段進行合理應用，向學生更好的展示美術課程的相關內容，使美術知識教學更加生動形象且具體，使藝術教育內涵更加豐富，應當將以往只注重繪畫技能培養(yǎng)的課程設置方式改變，不斷向藝術理解及情感表達等方面逐漸轉變，而保證其美術能力及美術教育能力均得以有效提升，這對學生今后職業(yè)道路的發(fā)展具有重要意義，也可保證學生在今后更好地開展幼兒美術教育教學，更好地實現(xiàn)學前教育專業(yè)的教育目標。

（三）完善教師知識結構，加強師資隊伍建設

擔任學前教育美術教師的大多是藝術專業(yè)畢業(yè)的學生，沒有接受過正規(guī)的師范教育，導致學前教育的教師專業(yè)化程度不夠，知識體系不夠完善，不能很好的將美術知識融匯于教育事業(yè)當中。為解決這樣的問題，應該加強師資隊伍的專業(yè)性建設，首先加大學前教育美術教學方向的招生力度，從源頭解決專業(yè)性程度；同時在各大院線學前教育的美術課程中，也要與幼兒園的其他內容結合起來，讓學生們學會站在幼兒的角度上思考問題，欣賞美學，在此基礎上提高幼兒的自主創(chuàng)造力。對于藝術院校畢業(yè)來到學前教育行業(yè)的學生，增加師范性培養(yǎng)，加強相關培訓力度，促進其知識體系的完善，盡早由美術教師進化為學前教育專業(yè)的美術教師。

（四）建立健全教學評價機制

教學評價通過檢測與評判教師的教學過程、教育水平、專業(yè)程度和教學質量，成為教學活動中的重要一環(huán)，找到教師在個人行為和教學行為中出現(xiàn)的問題，促進教學者教學水平和個人素質的提高，并為其教學過程中遇到的阻礙提供可行性建議。若是對教學評價機制加以健全，教師的整體專業(yè)水平與教育教學工作質量的提高指日可待。在明確了教學評價機制的意義后，我們要對現(xiàn)有的評價方式加以不斷的改進和完善，發(fā)揮教學評價的最大用處。在學前教育當中，由于教育對象的表達能力有限，教學評價就顯得更加重要。針對學前教育這一特別的教學模式，我們要采取特定的靈活的評價方式，達到最好的教學效果。

（五）改革教學方法

學前教育專業(yè)學生入學前的美術基礎不同，在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)不同學生的情況采取適當?shù)慕逃椒ǎ赃_到預定的教育效果，完成教學任務。

比如合作性學習已然發(fā)展成為一個極其重要的方法，同學間的相互合作，對于提高其交流、合作能力有著重要的意義。將小組合作學習方法引入教學中能夠更大限度的發(fā)揮群體之間的互動性與互助性，能給予學生更多的啟發(fā)和思考，從而達到共同進步。

除小組學習外，大學的各個社團在大學課程的進修中也發(fā)揮著重要的輔助作用。面對美術課時少、內容多的狀況，美術教師可以根據(jù)學習要求和專業(yè)特建立相關社團。如中國畫社團、水彩畫社團、版畫社團、簡筆畫社團、手工制作社團等。各種社團的指導教師打破年級界限。發(fā)揮自己的專業(yè)特長，制訂科學有效的活動計劃、活動目標，定期組織學生進行各種形式的訓練；學生則可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇社團，使自己得到較為系統(tǒng)的學習。

四、學前教育美術課程的發(fā)展

這幾年里，由于社會經濟的進步和人們生活水平的提高，學前教育作為教學模式里重要的一環(huán)，逐漸收獲了更多的關注和重視。在國家政策的指導下，各地銳意改革探索，學前教育迎來了新發(fā)展。

首先，各大院校逐步擴大招生范圍，推動課程改革。2017年頒布的第三期學前教育三年行動計劃也明確提出，確定高等學校、中等師范學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和層次，加大本?？茖哟斡變簣@教師的培養(yǎng)力度。在教學上完善了以往的教學方法體系，引入更多的創(chuàng)新要素、教學技術形態(tài)，增強教學互動性成為主要的發(fā)展方向。從而使課堂教學質量及教學效果得以提升，對學生進行更優(yōu)質的培養(yǎng)，以便向未來的工作崗位輸送更多優(yōu)秀的綜合性人才。

其次，幼兒園管理日益規(guī)范化和科學化，包括多地的學前美術探索改革，使教育界對學前教育質量有了新的認識。從這幾年各級教育的投入來看，學前教育的財政性教育經費投入的增幅最快，這5年，學前教育專任教師補充力度不斷加大，各地通過公開招考、免費師范生、核定編制、政府購買服務等多種方式，補足配齊幼師。同時采取優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新管理體制、加強規(guī)范管理、嚴格資格準入等措施，推動學前教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

與此同時，前所未有的財政支持力度和教師補充力度，為學前教育可持續(xù)發(fā)展提供了保障。令人欣慰的是，進入學前教育美術行業(yè)的人也越來越多，教育教學工作者開始注重美術教學方式方法的創(chuàng)新和教學模式的整改，將美術融入教學，將教學賦予藝術，融入多方新潮思想，不僅有創(chuàng)新性，更具備可實施與應用性，讓該專業(yè)的學生能夠更深入理解學前教育美術教學的意義與重要性，為他們之后的工作打下良好基礎，為接受教育的孩子們拓寬了視野，從而提高社會的審美意識。相信不久后的學前教育美術教學水平就會更上一層樓。

五、結語

總而言之，在社會的快速發(fā)展及生活水平極大改善的環(huán)境下，雖然學前教育受到的關注變多了，不過問題依然在，仍舊需要社會加以更多重視，探索進一步的革新和發(fā)展。高校學前教育的培養(yǎng)目標就是增加學前教師的業(yè)務能力，在工作中從多角度為幼兒的知識，情感，素質等多方因素提供成長的保障，促進幼兒的身心健康，而學前教育中的美術教學是重要的組成內容，對教師的綜合素質也有著較高的要求。因此，從事學前教育美術教學的老師也應明確自己需要承擔的責任，同時加大高專業(yè)水平學前教育美術教學的培養(yǎng)力度，保證教學模式不斷創(chuàng)新與改進，教學方式多種多樣，理論與實際達到恰當融合。確保幼兒全身心和諧成長，尤其是內心對于美學的認知得到良好的塑造。在這條學前教育創(chuàng)新發(fā)展的道路上，教育者還應繼續(xù)努力，爭取培養(yǎng)出更多專業(yè)技術過硬的教育人才。（作者單位為黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）