基于微信平臺(tái)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程建設(shè)與實(shí)踐

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一、引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在微觀領(lǐng)域的滲透，“微課程”這一集聚多媒體化和微型化的特色勢(shì)必會(huì)成為高校教學(xué)課程中不可或缺的一部分。微課程學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間上的限制，可以根據(jù)學(xué)生自身情況學(xué)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)微信交流群、微信公眾平臺(tái)兩種途徑，設(shè)計(jì)微課程，實(shí)行微教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微共享，接收微反饋，進(jìn)一步提升微課程在教學(xué)中的質(zhì)量與實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)課程。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在單向灌輸、被動(dòng)接受的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣受到壓制，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，缺少教學(xué)資源的分析、專業(yè)相關(guān)信息的通知以及財(cái)經(jīng)知識(shí)內(nèi)容的分享等多方面的學(xué)習(xí)途徑與內(nèi)容。

三、微課程建設(shè)路徑

本項(xiàng)目將日常課堂教學(xué)與微信平臺(tái)相結(jié)合，利用微信交流群、微信公眾平臺(tái)，采用課件推送、微課程視頻教學(xué)、會(huì)計(jì)案例與分析、事項(xiàng)投票、課堂課后作業(yè)、課程通知、教師在線答疑、學(xué)生線上討論交流、職稱考試資訊分享、專業(yè)題庫(kù)回顧練習(xí)、學(xué)習(xí)效果反饋統(tǒng)計(jì)等方式，建設(shè)一套適合應(yīng)用型本科實(shí)踐、輔助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的線上資源共享互動(dòng)體系，探索新媒體影響下的新教學(xué)模式。微信公眾平臺(tái)分為財(cái)經(jīng)資訊、未來(lái)風(fēng)向、微課堂三部分分別發(fā)布政策變動(dòng)、行業(yè)新聞，競(jìng)賽考證信息、冷門小貼士，課堂小任務(wù)、課下作業(yè)，在提升學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生提供便利，見圖1。

四、微信平臺(tái)搭建與運(yùn)營(yíng)技巧

（一）教學(xué)微信平臺(tái)搭建

微信交流群降低了時(shí)間與空間對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響，節(jié)約了學(xué)生往返辦公室的時(shí)間。同時(shí)群聊記錄避免了學(xué)生在線重復(fù)提問(wèn)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

微信公眾號(hào)中的財(cái)經(jīng)資訊版塊發(fā)布財(cái)經(jīng)行業(yè)的新聞與會(huì)計(jì)、稅收政策的變動(dòng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)，了解崗位需求。

未來(lái)風(fēng)向的財(cái)會(huì)小貼士部分主要發(fā)布財(cái)會(huì)小知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用技巧，也將專業(yè)與生活結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提供專業(yè)相關(guān)考證以及競(jìng)賽信息，為學(xué)生提供自我提升的便利渠道。

微課堂版塊的課堂同步部分主要發(fā)布課堂互動(dòng)信息、課堂投票等提升課堂吸引力、促進(jìn)教學(xué)方式多樣化的環(huán)節(jié)，以及上傳課件PPT以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。該板塊為自己投資部分用于布置課后習(xí)題，學(xué)生資源完成后，依據(jù)平臺(tái)發(fā)布的參考答案進(jìn)行糾錯(cuò)。

（二）教學(xué)微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)

如圖2所示，在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中，教師只需要將原有的教學(xué)資源與需要傳達(dá)的消息提供給平臺(tái)，平臺(tái)就能自主運(yùn)營(yíng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，并將細(xì)節(jié)反饋到教師端，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后調(diào)整，隨著這一循環(huán)的持續(xù)與改進(jìn)，該課程會(huì)找到一種最合理的教學(xué)方案。在課程進(jìn)行期間，學(xué)生可以自由使用平臺(tái)上所有資源，并在線上接受信息，在使用資源的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)被平臺(tái)整理匯總為信息數(shù)據(jù)反饋到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與教師端，以供教學(xué)方式研究改進(jìn)。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，本團(tuán)隊(duì)成員準(zhǔn)備利用大數(shù)據(jù)，開發(fā)個(gè)性化定制學(xué)習(xí)計(jì)劃等新型學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、結(jié)論和建議

經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)生在期末測(cè)試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)狀況、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試上皆高于預(yù)期。調(diào)查顯示，本項(xiàng)目服務(wù)群體的學(xué)習(xí)興趣與課程滿意度明顯高于項(xiàng)目實(shí)行前，也反映出微信等移動(dòng)平臺(tái)在教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)互動(dòng)服務(wù)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)反饋方面具有著顯著優(yōu)勢(shì)。

在項(xiàng)目建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，本團(tuán)隊(duì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出以下建議：第一，擺脫時(shí)間和空間的束縛，滿足個(gè)性化的需求。第二，借助微信的普及性及廣泛性，滿足大眾化的要求。第三，課上和課下的緊密結(jié)合，便于教師靈活教學(xué)。（作者單位為同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)螢?996-），楊倩倩（1997-），同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生；袁曉文（1984-）女，漢族，浙江嘉興人，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)改革、會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。