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      中職升本學(xué)生成敗歸因特點(diǎn)的研究

      2018-05-14 16:20:40唐瀾
      關(guān)鍵詞:升本失敗者成功者

      唐瀾

      [摘 要] 歸因及歸因理論一直以來(lái)都受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。近年來(lái),研究者開(kāi)始關(guān)注歸因?qū)θ说那楦泻托袨榈挠绊?。中職升本學(xué)生是近年來(lái)國(guó)家十分重視的群體,了解中職升本學(xué)生的歸因特點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的歸因是非常必要的,對(duì)中職升本學(xué)生心理健康的發(fā)展和教育者更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)有著積極的意義。

      [關(guān) 鍵 詞] 中職升本學(xué)生;成敗;歸因特點(diǎn)

      [中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)19-0156-02

      一、前言

      歸因是根據(jù)人的外在行為對(duì)他的內(nèi)心狀態(tài)所做的解釋和推斷,是一種普遍存在的心理傾向,是人們被強(qiáng)烈驅(qū)使地對(duì)周?chē)录鞯囊蚬忉孾1]。韋納的歸因效果理論指出,人們將行為成敗的原因歸結(jié)于六個(gè)因素:能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境[2]。根據(jù)韋納的歸因效果理論,當(dāng)人們將成敗歸因于不同的因素時(shí),能對(duì)人們的情緒和行為產(chǎn)生不同的影響,從而影響人們行為動(dòng)機(jī)的積極性。中職升本學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體,他們是各大中職學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生,通過(guò)各中職學(xué)校的選拔和考試得以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)他們的歸因特點(diǎn)研究極少。本文旨在通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)中職升本學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解中職升本學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活態(tài)度、人際關(guān)系方面成敗歸因的特點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行分析,以探究中職升本學(xué)生把成敗主要?dú)w因于哪些因素,成功者與失敗者在歸因上差異如何,同時(shí)為促進(jìn)中職升本教育教學(xué)、完善歸因理論提供一定的數(shù)據(jù)資料。

      二、研究方法

      本次研究參考薛秀芬在《職專生成敗歸因特點(diǎn)研究及教育建議》[3]中所使用的量表,對(duì)中職升本學(xué)生成敗歸因?qū)W業(yè)、工作、人際關(guān)系、生活態(tài)度等方面的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究,利用SPSS19.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析。本次研究以中職升本學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,抽取廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院中職升本學(xué)生共278人,向他們發(fā)放問(wèn)卷,共回收問(wèn)卷278份,有效問(wèn)卷260份。調(diào)查研究的對(duì)象在回答成敗歸因問(wèn)題時(shí),首先要對(duì)自己的學(xué)業(yè)、工作、人際關(guān)系和生活態(tài)度四個(gè)方面的現(xiàn)狀做出成功和失敗的判斷,當(dāng)?shù)梅质?分(基本符合)或5分(完全符合)時(shí),他們就是這一方面的成功者;當(dāng)?shù)梅质?分(完全不符)或2分(基本不符)時(shí),他們就是這方面的失敗者;如果得分是3分(無(wú)法確定),則設(shè)為缺失值,不計(jì)入成功者和失敗者的差異統(tǒng)計(jì)分析。

      三、研究結(jié)果

      對(duì)中職升本學(xué)生成敗歸因的成功者和失敗者進(jìn)行多因素方差分析,結(jié)果見(jiàn)表1~5。

      由表1~表4可見(jiàn),中職升本學(xué)生各個(gè)方面的成功者的目標(biāo)、努力和能力歸因得分大都比失敗者的得分高,而各方面的失敗者的任務(wù)難度和運(yùn)氣歸因均分總體上高于成功者。各個(gè)方面的成功者的目標(biāo)歸因得分最高,而失敗者的能力歸因得分最高。

      由表5可見(jiàn),在目標(biāo)和努力歸因方面,P值都小于0.05,所以中職升本學(xué)生的成功者和失敗者在目標(biāo)和努力歸因方面存在顯著差異。

      四、討論與分析

      (一)中職升本學(xué)生成敗歸因總特點(diǎn)

      中職升本學(xué)生的成功者和失敗者在目標(biāo)和努力歸因方面存在顯著差異。成功者更傾向于目標(biāo)和內(nèi)在歸因,而失敗者更傾向于內(nèi)在不可控的能力歸因,相對(duì)于成功者更容易做出外部歸因。中職升本學(xué)生各方面的失敗者都將失敗歸因于能力不足,原因在于:中職升本學(xué)生是直接從中職學(xué)校選送上大學(xué)的,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)普通教育,他們的綜合素質(zhì)及能力可能不及經(jīng)歷過(guò)高考的高中生,而大學(xué)也是要求學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,這也會(huì)讓他們把各方面的失敗歸因于自己能力不足,但這樣的歸因方式就很容易導(dǎo)致中職升本學(xué)生在各個(gè)方面的行為積極性不高。

      (二)中職升本學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因的特點(diǎn)

      中職升本學(xué)生的成功者和失敗者在目標(biāo)、努力和能力歸因方面存在極顯著差異。成功者更傾向于目標(biāo)和內(nèi)部歸因,成功者的目標(biāo)歸因得分最高,而失敗者更傾向于努力歸因。中職升本學(xué)生都是由中職學(xué)校選送上來(lái)的優(yōu)秀中職生,在中職學(xué)校中成績(jī)都十分優(yōu)異,他們知道只有通過(guò)自己有目標(biāo)的努力學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。他們?cè)谥新殞W(xué)校中都是成功的,他們會(huì)把這些歸因于明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身的努力,而他們也會(huì)把這樣的積極歸因方式帶到自己大學(xué)的學(xué)習(xí)中。所以在學(xué)業(yè)方面,成功者和失敗者的歸因方式都是較為積極的。

      (三)中職升本學(xué)生工作成敗歸因的特點(diǎn)

      中職升本學(xué)生的成功者和失敗者的歸因沒(méi)有顯著差異,但成功者更傾向于目標(biāo)和內(nèi)在歸因,而失敗者的任務(wù)難度歸因得分要高于成功者。中職升本學(xué)生的失敗者在目標(biāo)和內(nèi)在歸因方面得分都比成功者低很多,他們認(rèn)為自己找到一份好工作比較難?,F(xiàn)在許多中職升本學(xué)生都對(duì)將來(lái)的工作方向感到迷茫,不知道到底是從事自己專業(yè)方面的工作還是從事其他的工作。而且很多中職升本學(xué)生也會(huì)在乎自己的學(xué)歷,認(rèn)為自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)普通的高中教育,而這可能也會(huì)成為以后就業(yè)的障礙,所以他們覺(jué)得找到一份好工作是比較難的事情。

      (四)中職升本學(xué)生人際關(guān)系成敗歸因的特點(diǎn)

      中職升本學(xué)生的成功者和失敗者在目標(biāo)、能力和任務(wù)難度歸因方面都存在極顯著的差異。成功者更傾向于目標(biāo)和能力歸因,其得分大大高于失敗者,而失敗者的任務(wù)難度得分高于成功者。成功者的能力歸因得分最高,而失敗者更傾向于努力歸因。在大學(xué)生活中,擁有較好的交際能力是獲得成功的人際關(guān)系的重要因素,而人際關(guān)系較好的成功者也都把自己的成功歸因于自己的能力,這樣積極的歸因有助于他們提高行為的積極性,從而更好地建立他們的人際關(guān)系。失敗者則認(rèn)為自己在人際交往中要花更多的心思,要通過(guò)自己的不斷努力來(lái)建立自己的人際網(wǎng),這樣的歸因也是比較積極的。

      (五)中職升本學(xué)生生活成敗歸因的特點(diǎn)

      中職升本學(xué)生的成功者和失敗者在努力歸因上存在顯著差異,在目標(biāo)和能力歸因上存在極顯著差異。中職升本學(xué)生中成功者更傾向于目標(biāo)和內(nèi)在歸因,其得分都大大高于失敗者,而失敗者的任務(wù)難度和運(yùn)氣歸因得分高于成功者。其中,成功者和失敗者的目標(biāo)歸因得分都是最高的。大學(xué)不像中職學(xué)校有班主任和教師監(jiān)督管理學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居,而且中職學(xué)校都是封閉式的,幾乎每天都是“三點(diǎn)一線”的生活。大學(xué)生活是豐富多彩的,學(xué)生的生活圈子變大了,大學(xué)就像是學(xué)生步入社會(huì)的“初級(jí)階段”,而在這其中,他們的生活也是要自己經(jīng)營(yíng)的。而失敗者就把自己的失敗歸因于大學(xué)生活太難了,自己的運(yùn)氣太差這些外在的不可控因素,但這些都是消極的歸因方式,這樣只會(huì)使他們更加消極地面對(duì)生活。失敗者應(yīng)該將自己的失敗歸因于目標(biāo)和努力的因素,相信只有擁有明確的目標(biāo)并朝著目標(biāo)不斷努力才能獲得生活上的成功,這樣才能轉(zhuǎn)變失敗者消極的生活態(tài)度,提高他們經(jīng)營(yíng)自己美好大學(xué)生活的積極性。

      中職升本學(xué)生的歸因雖然存在著一定的差異,但是也具有總的發(fā)展趨勢(shì)。中職升本學(xué)生更傾向于做出內(nèi)在歸因,也注重目標(biāo)歸因,這對(duì)于中職升本學(xué)生來(lái)說(shuō)是積極的歸因方式,他們會(huì)將成功或失敗歸結(jié)于自身的原因而不是從外部找原因。對(duì)教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)該保持好這種積極的歸因方式,但是也要避免過(guò)分的內(nèi)部歸因,如果學(xué)生將失敗歸因于內(nèi)部原因也會(huì)很容易產(chǎn)生自卑心理,導(dǎo)致失去信心,也不利于學(xué)生的心理健康。

      綜上所述,了解中職升本學(xué)生的歸因特點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的歸因是非常必要的,對(duì)中職升本學(xué)生心理健康的發(fā)展和教育者更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)有著積極的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)詞典[M].成都:四川人民出版社,1988.

      [2]Weiner,B.Human Motivation:Metaphors,theries,and research[M]. Sage Publications,Inc,1992:253-270.

      [3]薛秀芬.職專生成敗歸因特點(diǎn)研究及教育建議[D].遼寧師范大學(xué),2004.

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