劉恒斌

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，教育界開始了一場(chǎng)新型的創(chuàng)新性變革，這場(chǎng)變革主要是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行的。在這場(chǎng)變革中，慕課也就隨之出現(xiàn)。這種網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和延伸，從根本上改變了原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)。由于慕課也是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種網(wǎng)絡(luò)課程，所以這也將對(duì)教師的信息技術(shù)能力有一定的要求。在慕課的背景下，對(duì)高校教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高校教師；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0203-01

“慕課”這種教育模式出現(xiàn)之后，不僅給高校的教育帶來(lái)了新鮮的活力，也給高校教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在“慕課”背景之下，為了使這種教學(xué)模式發(fā)揮出充分的作用，學(xué)校就應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是在利用這種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”不用受時(shí)間和空間的限制，最大限度地做到個(gè)性化和自主化。因此，在“慕課”背景下，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)充實(shí)自己，提高自己的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生能在“慕課”背景之下得到最大的收獲。

一、關(guān)于“慕課”

慕課，是英語(yǔ)MOOC的音譯，全稱叫作Massive Open Online Courses，是指一種大規(guī)模的在線開放課程，是由加拿大學(xué)者在2008年提出來(lái)的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速的發(fā)展情況下，很多國(guó)家開始運(yùn)用慕課。而且，在教育領(lǐng)域中，慕課的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教育模式開始了新的變革，給傳統(tǒng)的高等教育帶來(lái)了巨大的沖擊。在教育部發(fā)布的相關(guān)條例中可以知道，只有教師具備掌握教育信息化的能力，才能夠?qū)δ秸n教育模式有很好的運(yùn)用，從而提高教學(xué)效果。

二、高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力所存在的問(wèn)題

（一）相關(guān)的信息知識(shí)比較匱乏

信息知識(shí)的范圍很廣，包括與信息技術(shù)有關(guān)的理論、運(yùn)用方法、技術(shù)知識(shí)等。在“慕課”背景下，為了使這種教學(xué)模式發(fā)揮出有力的作用，教師就必須擁有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但是，在目前的很多高校中，還有很多教師的信息技術(shù)水平僅僅停留在初級(jí)階段，僅僅能應(yīng)用一些類似于Word、Excel以及PPT的辦公軟件，對(duì)其他的信息軟件一點(diǎn)也不熟悉。

（二）缺乏一定的信息能力

這里的信息能力是指高校教師處理信息和獲取信息的能力，也包括組織信息和利用信息、重構(gòu)信息的能力。對(duì)信息技術(shù)能力來(lái)說(shuō)，信息能力就是其中的核心，也是一種外在的表現(xiàn)形式。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)高校教師能通過(guò)多條途徑來(lái)獲取知識(shí)、利用知識(shí)以及整理知識(shí)，具有一定的信息加工能力。但是，在信息知識(shí)的重構(gòu)能力方面卻比較薄弱。

（三）缺乏相關(guān)的信息意識(shí)

若要評(píng)判教師信息技術(shù)能力，就應(yīng)該從教師的信息意識(shí)來(lái)看。這里的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的一種感知、情感等。但是，在很多高校中，很多教師則更加關(guān)注自己的日常教學(xué)和研究，對(duì)信息化建設(shè)并不在意。甚至，還有一些教師認(rèn)為，慕課教學(xué)這種信息化的教學(xué)模式，不僅會(huì)消耗很大的人力、物力，而且教學(xué)效果跟傳統(tǒng)的教學(xué)效果也相差不大，平時(shí)只需要利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽資料、查閱資料就可以了。當(dāng)高校教師存在這種觀念的時(shí)候，就不能有效地開發(fā)各種信息，最終也就造成他們的信息創(chuàng)新性不足，信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足。

三、提高高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的措施

（一）拓展教師的信息知識(shí)

要想提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先就應(yīng)該擴(kuò)展他們的信息知識(shí)。在這一方面，可以先對(duì)教師進(jìn)行一定的信息知識(shí)教育。比方說(shuō)：由專門的技術(shù)人員對(duì)老師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，教師也可以閱讀相關(guān)書籍，熟悉各種操作系統(tǒng)的運(yùn)用等。另外，學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)比較好、比較努力的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)。只有在教師具有一定信息知識(shí)的前提下，才能促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高，從而有效地運(yùn)用“慕課”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）提高教師的信息能力

在這一方面，學(xué)校可以組織教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，先從最基礎(chǔ)的視頻教學(xué)開始，逐漸引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一些信息的檢索能力、多媒體的應(yīng)用能力等，使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到生活、教學(xué)以及科研中，逐漸提高教師對(duì)相關(guān)信息的處理能力、分析能力以及重構(gòu)能力。

（三）增強(qiáng)教師的信息意識(shí)

若是信息意識(shí)不強(qiáng)，那么教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是肯定存在問(wèn)題的。因此，學(xué)校應(yīng)該注意增強(qiáng)教師的信息意識(shí)。在這一方面，首先就應(yīng)該讓教師明確信息技術(shù)的實(shí)際價(jià)值，正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師判斷力的培養(yǎng)，使教師能夠?qū)Ω鞣N信息技術(shù)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，并合理地運(yùn)用到實(shí)際情況中。最后，高校教師應(yīng)該積極地運(yùn)用信息技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用，能夠在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

在慕課的教學(xué)模式下，會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的提高。但是，這種教學(xué)模式卻需要以教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力為支撐，因此，為了使這種教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用，教師也應(yīng)該注重提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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