加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是轉(zhuǎn)型獨(dú)立學(xué)院的“壓艙石”

胡婧

[摘 要] 社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要一流人才，發(fā)展核心素養(yǎng)的首要因素即是人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)就是優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的“壓艙石”，也是提高辦學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)比較優(yōu)勢(shì)的重要渠道。

[關(guān) 鍵 詞] 人文素養(yǎng)；獨(dú)立學(xué)院；優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0227-01

一、人文素養(yǎng)是我國(guó)新時(shí)代人才的必備品質(zhì)

（一）21世紀(jì)我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)與能力

在教育部研制印發(fā)的文件中，多次提出“以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”的指導(dǎo)方針以及建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)所需一流人才應(yīng)具備的品質(zhì)和能力，即核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)即21世紀(jì)我國(guó)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的能夠適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)和終生學(xué)習(xí)所需要的必備品質(zhì)和能力。北京師范大學(xué)林崇德教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三年，在其所承擔(dān)的教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中具體考察了我國(guó)學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)能力。總體來(lái)看，有人文底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)、身心健康、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、肩擔(dān)責(zé)任等六大素養(yǎng)，這些基本要素之間互為關(guān)聯(lián)，是一個(gè)有機(jī)的整體。

這一研究明確地指出了21世紀(jì)我國(guó)學(xué)生應(yīng)有的必備品格和關(guān)鍵能力，黨的教育方針以及“立何德、樹(shù)何人”的追問(wèn)就被核心素養(yǎng)這一中間橋梁具體細(xì)化為實(shí)際的可操作的教學(xué)步驟，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)我國(guó)各層級(jí)的教育教學(xué)育人方式和課程的改革。

（二）核心素養(yǎng)首當(dāng)其沖是人文底蘊(yùn)

核心素養(yǎng)研究成果將人文底蘊(yùn)列為“全面發(fā)展的人”六大素養(yǎng)之首，說(shuō)明人文底蘊(yùn)貫穿了每個(gè)人的發(fā)展生涯，尤為重要。什么是人文底蘊(yùn)？根據(jù)林崇德教授的研究，人文底蘊(yùn)是人的一種基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，其包含人文情懷、人文積淀和審美謙虛等要素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能過(guò)程中對(duì)其加以理解并展開(kāi)運(yùn)用而逐漸形成的。由于青年學(xué)生在促進(jìn)一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展中具有極其重要的作用，他們的人文素養(yǎng)能體現(xiàn)出一個(gè)民族的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，更關(guān)系到一個(gè)民族的尊嚴(yán)和民族精神的塑造。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了核心素養(yǎng)當(dāng)中的重中之重。

二、注重人文素養(yǎng)的培育和提升是轉(zhuǎn)型獨(dú)立學(xué)院的“壓艙石”

（一）獨(dú)立學(xué)院人才培育目標(biāo)

作為應(yīng)用型本科院校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要能夠活躍在各行各業(yè)的第一線(xiàn)上。而在一線(xiàn)生產(chǎn)中，工作能力的體現(xiàn)、知識(shí)技能的運(yùn)用常常又和個(gè)人的道德品質(zhì)、心理水平、意志能力、責(zé)任強(qiáng)弱、文明素養(yǎng)等人文素養(yǎng)分不開(kāi)。故而，注重人文素養(yǎng)的培育和提升，實(shí)現(xiàn)提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量是轉(zhuǎn)型獨(dú)立學(xué)院必須高度重視的問(wèn)題。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于目前就業(yè)市場(chǎng)多側(cè)重于對(duì)就業(yè)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的考查，在人文素養(yǎng)能力的要求上則較少體現(xiàn)，更不用說(shuō)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以應(yīng)用型本科院校出于提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率和某些專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上影響力的考慮，常常把目光更多地放在能較快帶來(lái)直接影響的專(zhuān)業(yè)技能教育，而忽視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因其不能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)較為明顯的效果和收益，于是就被疏忽了。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制薄弱的現(xiàn)象。

三、獨(dú)立學(xué)院人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

人文素養(yǎng)教育是個(gè)整體性的工程，要從根本上解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)的問(wèn)題，需要開(kāi)辟多樣化的人文素養(yǎng)教育途徑。

（一）充分發(fā)揮思政課鑄魂功能，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育

大學(xué)生思想政治教育是人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。提高大學(xué)生人文素養(yǎng)是推進(jìn)思想政治教育，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。應(yīng)充分發(fā)揮思政課的鑄魂功能，強(qiáng)化思政課堂上的人文素養(yǎng)教育，以提高思政課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，全面提升人文素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)建設(shè)和支持發(fā)展理論、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)等學(xué)生社團(tuán)，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

豐富多彩的第二課堂是耳濡目染感受文化與精神魅力的重要場(chǎng)所，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)重要而有效的手段，還可以極大提高學(xué)生本人的人文素養(yǎng)自我建構(gòu)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造、綜合協(xié)調(diào)、人際交往、組織管理、語(yǔ)言表達(dá)、自我管理等各方面的素養(yǎng)和能力，可為學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)發(fā)揮建設(shè)性的促進(jìn)作用。

對(duì)真正的應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，要想具備較高水平的社會(huì)觀察能力、與人協(xié)作能力、組織管理能力、溝通表達(dá)能力和綜合平衡能力，與人文素養(yǎng)的高低有著非常密切的聯(lián)系。較高的人文素養(yǎng)能力會(huì)督促大學(xué)生發(fā)展自我、完善自我。人的一生時(shí)常會(huì)碰到所謂的順境或逆境，如何在每一種境遇中都能保持平和的心態(tài)，迅速地適應(yīng)外界的變化，這就需要在平時(shí)的教育中讓學(xué)生習(xí)得良好的人文素養(yǎng)，使其內(nèi)化變成學(xué)生基本品格中的一部分。由此可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)中不能完全實(shí)現(xiàn)的教育可以在一定程度上由人文素養(yǎng)教育來(lái)補(bǔ)足，這將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。作為新興的辦學(xué)實(shí)體，獨(dú)立學(xué)院還有許多要去加強(qiáng)和完善的地方，尤其是在注重人文素養(yǎng)的培育和提升這一塊。所以，努力探索構(gòu)建人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系，確保人文素養(yǎng)教育的實(shí)效性，是獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)比較優(yōu)勢(shì)的重要渠道。從這個(gè)角度看加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就是轉(zhuǎn)型獨(dú)立學(xué)院的“壓艙石”。

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