魚浩

[摘 要] 隨著教育改革的深入，微課以其獨有的優(yōu)勢受到眾多教師的青睞。將其應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)法方法相比，微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)、形象直觀的教學(xué)形式、對教學(xué)重難點精準(zhǔn)的把握等，使其應(yīng)用頻率越來越高。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，通過不斷探索，改進(jìn)微課教學(xué)中的弊端，提高微課教學(xué)效果。將微課對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響作為研究的起點，重點探究改進(jìn)微課的策略，希望為中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；影響

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0042-01

微課又被叫作微課程，以微型教學(xué)“名揚天下”，是一種在線的視頻課程資源。微課教學(xué)以微型教學(xué)視頻為載體，學(xué)生只需一根網(wǎng)線，就可進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到了眾多教師的青睞。

一、微課對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說亦是如此。在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔，教、學(xué)分離導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上數(shù)學(xué)本身理論性、抽象性較強，教師講授的內(nèi)容又過于寬泛，使部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識極其有限，學(xué)習(xí)效率低下，甚至部分學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

微課教學(xué)時間較短，一般為5～8分鐘左右，符合中職學(xué)生的注意力集中時間，是吸引學(xué)生注意力、提高其專注力的重要途徑。再加上微課具有較強的內(nèi)容主題，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)要點，降低其學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，在課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對存疑之處做好標(biāo)記，帶著疑問去聽課，有效提高其學(xué)習(xí)效率。由于微課整體形式完整、新穎、豐富，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

微課為傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)提供了新的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、積極性得到了充分的發(fā)展。微課以視頻和網(wǎng)絡(luò)為平臺，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨時隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。微課交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得該教學(xué)模式更為優(yōu)化和科學(xué)。

（三）有利于提高學(xué)生重難點的掌握程度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講授重難點時，往往沒有特別有效的方法，導(dǎo)致教師一遍遍教，學(xué)生一遍遍學(xué)，盡管消耗了大量的時間和精力，但教學(xué)效果差強人意。微課依托信息設(shè)備，可以對教材中的重難點進(jìn)行專門記錄和講解。教師可組織學(xué)生將微課運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程中，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，幫助其梳理知識點，生成知識結(jié)構(gòu)，提高其對重難點的掌握程度。

二、微課對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺

隨著微課應(yīng)用范圍越來越廣泛，中職數(shù)學(xué)教師的微課教學(xué)也暴露出諸多的問題，微課教學(xué)規(guī)劃方案不科學(xué)是其最主要的問題之一。基于此，就需要中職數(shù)學(xué)教師從學(xué)?，F(xiàn)有資源出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際，制定微課整體規(guī)劃。在確定規(guī)劃方案時，教師應(yīng)對所教授的學(xué)生有詳細(xì)的了解，以確保制定的微課教學(xué)既符合學(xué)生的實際情況，又能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定規(guī)范，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行和教學(xué)資源的充分利用。在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時，應(yīng)充分考慮新課程要求，以保證微課教學(xué)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）注重數(shù)學(xué)微課教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用

提到微課時，有人認(rèn)為其最重要的特點是從細(xì)微處入手。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)時，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊抓住這一特點，從細(xì)微處入手，對普遍規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生對知識點的掌握。中職數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)實踐能力，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在微課教學(xué)中，可從這些方面來加強對微課的開發(fā)和利用。微課課程開發(fā)較為復(fù)雜，教師在進(jìn)行課程開發(fā)時，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)或請教專家等方式來進(jìn)行，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

在微課交流中，教師應(yīng)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過將理論知識、概念、應(yīng)用等融入微課中，提高微課教學(xué)效率。為了使教師制作的微課更具可操作性和普適性，中職院校可通過專家評價、交流共享等方式，展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)作品。在此過程中，中職院校可定期組織教師利用微課庫進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、討論等活動來推動中職數(shù)學(xué)教師研究微課、使用微課的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，中職數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不妨從微課入手，通過不斷改進(jìn)微課制作方法，精心設(shè)計微課教學(xué)流程，全面提高微課教學(xué)效果。在微課教學(xué)過程中，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷總結(jié)微課教學(xué)中存在的問題，通過不斷探索和學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巍.任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)微課呈現(xiàn)為輔助：“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（12）：270-271.

[2]歐陽仁蓉.基于微課的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與制作[J].職教通訊，2015（3）：72-75.