基于LabVIEW的通信原理課程教學(xué)策略研究

孫華芳

[摘 要] 隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法產(chǎn)生，為我國教育領(lǐng)域的改革作出了巨大貢獻(xiàn)。在教育改革浪潮中，通信原理課程是一門十分重要卻又十分難教的課程，在該課程中許多教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，學(xué)生不僅很難對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，而且對于理論知識的實(shí)踐也是一大難題，這就造成學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，進(jìn)而影響通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何對通信原理課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，也成為各大高校頗為頭痛的問題。為此，基于LabVIEW仿真軟件對通信原理課程的課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，以期能為通信原理課程課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] LabVIEW仿真系統(tǒng)；通信原理課程；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0062-01

在通信工程等專業(yè)中，通信原理課程是其中的核心基礎(chǔ)課程，對通信原理課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好通信原理課程是十分必要的。不過，由于該課程的內(nèi)容較為豐富，其理論知識又過于抽象，并且涉及大量的數(shù)學(xué)公式，這也使學(xué)生在對這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)過于吃力，難以有效理解這些抽象的課程知識，同時(shí)，教師在對這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也明顯感覺到較為困難。之所以會產(chǎn)生這種問題，主要是由于通信原理課程的教學(xué)方法不得當(dāng)，教師往往需要花費(fèi)很大的精力來對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且在教學(xué)過程中過于枯燥。

一、LabVIEW仿真系統(tǒng)軟件在通信原理課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在通信原理課程課堂教學(xué)中，由于該門課程的內(nèi)容豐富、過于抽象等特點(diǎn)，致使這門課程的教學(xué)難度較大。LabVIEW仿真系統(tǒng)作為一種虛擬的程序開發(fā)環(huán)境，與BASIC及C語言開發(fā)環(huán)境較為相似，這款軟件是由美國NI公司自主研發(fā)的。LabVIEW仿真系統(tǒng)和其他計(jì)算機(jī)語言有很大的區(qū)別，它不是以文本語言生成代碼，而是借助圖形化編寫語言對程序進(jìn)行編寫，進(jìn)而使程序以框圖的形式呈現(xiàn)出來。正是這一特點(diǎn)，使LabVIEW仿真系統(tǒng)在通信原理課程教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)勢，它能夠?qū)νㄐ旁碚n程教學(xué)中的抽象知識點(diǎn)進(jìn)行框圖表示，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解這些知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在通信原理課程教學(xué)中應(yīng)用LabVIEW仿真軟件，對于提高課程教學(xué)水平有著十分重要的意義。

二、基于LabVIEW的通信原理課程教學(xué)策略研究

（一）利用LabVIEW仿真系統(tǒng)對通信原理課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

對通信原理課程課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析可以了解到，整個(gè)框架是由各個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)組成的，每一章都有相應(yīng)的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)都是圍繞著通信系統(tǒng)而形成的，這些知識點(diǎn)主要分為兩大類，一類是通信系統(tǒng)的具體組成及相關(guān)概念，如傳輸對象、傳輸通道等，也就是信號與信道。而另一類主要是講通信系統(tǒng)的重要調(diào)制技術(shù)，如信源編碼技術(shù)、信道編碼技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展技術(shù)、最佳接收技術(shù)以及同步技術(shù)等，而且在通信系統(tǒng)中還涉及兩個(gè)非常重要的指標(biāo)，即有效性與可靠性。因此，在利用LabVIEW仿真系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須對教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)知識點(diǎn)及其相關(guān)技術(shù)進(jìn)行總結(jié)與歸納，對教材中的緒論加以掌握，以此明確LabVIEW系統(tǒng)在不同類型知識點(diǎn)中的教學(xué)方法。

（二）利用LabVIEW仿真系統(tǒng)對通信原理課程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行形象化教學(xué)

由于通信原理課程具有較強(qiáng)的理論性，因此利用LabVIEW仿真軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要通過一些淺顯易懂的事物加以說明，以此幫助學(xué)生更容易理解LabVIEW仿真軟件的模擬結(jié)果，進(jìn)而對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)更深入的理解。例如在利用LabVIEW軟件對信號進(jìn)行調(diào)制解調(diào)時(shí)，學(xué)生能夠從LabVIEW軟件的界面中得到信號的調(diào)制與解調(diào)效果，為了更容易理解，教師在對模擬結(jié)果進(jìn)行說明時(shí)，可以將信號作為產(chǎn)品，將信道作為運(yùn)輸通道，而將調(diào)制比喻為產(chǎn)品在運(yùn)輸時(shí)的裝車過程，解調(diào)則是產(chǎn)品在運(yùn)輸?shù)竭_(dá)后的卸車過程，由此可以使LabVIEW仿真軟件的模擬結(jié)果變得更加形象化，通過這種形象化教學(xué)加深學(xué)生對通信原理相關(guān)知識的理解。

綜上所述，本文基于LabVIEW仿真系統(tǒng)對通信原理課程的課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究。在通信原理課程教學(xué)中，教師不僅要將課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，以便于更好地通過LabVIEW軟件對這些知識點(diǎn)進(jìn)行仿真模擬，還要尤為重視課堂教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)教學(xué)，利用LabVIEW軟件對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行形象化的展示，使學(xué)生能夠直觀的觀察到這些細(xì)節(jié)，同時(shí)通過LabVIEW軟件與其他多媒體軟件結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，以此豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，進(jìn)而提高通信原理課程的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立權(quán)，賈雁飛，張?zhí)m.基于Labview的通信原理課程教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].無線互聯(lián)科技，2016（18）：74-76.

[2]霍曉磊，康霞，張弛，等.通信原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（5）：136-138.