中職語文教學(xué)如何營造良好的課堂氣氛

湯火強(qiáng)

[摘 要] 良好的課堂氣氛是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須積極地去營造良好的課堂氛圍?；谥新氄Z文教學(xué)，從“革新教學(xué)觀念”“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能給廣大中職語文教師帶來一些參考，以推動(dòng)中職語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；課堂氛圍；營造策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0069-01

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視良好課堂氣氛的創(chuàng)建。眾所周知，外部氣氛對人的影響是非常巨大的，這一點(diǎn)，從《孟母三遷》的典故中就可見一斑。從中職語文教學(xué)的角度去說，良好的課堂氣氛能夠促使學(xué)生以較為積極的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，從而能有效提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的語文能力與素質(zhì)獲得更好的發(fā)展。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

一、革新教學(xué)觀念是營造良好課堂氣氛的前提

一直以來，“填鴨式”的教學(xué)觀念在廣大教育工作者的腦中根深蒂固，以至于時(shí)至今日，依然有很多教師基于這種觀念在上課，這對良好課堂氛圍的形成是非常不利的。因此，為了中職語文教育能夠獲得空前的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也為了廣大學(xué)生能在良好的課堂氣氛下學(xué)習(xí)和發(fā)展，中職語文教師必須對自己的教學(xué)觀念做出革新，變“填鴨式”的教學(xué)方式為“引導(dǎo)式”，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理地制定自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式去授課，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。這樣一來，語文課堂的氣氛勢必會(huì)活躍起來，與此同時(shí)，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性也勢必能得到顯著提升，這對中職語文教學(xué)有效性的提升具有十分積極的推動(dòng)作用。

此外，教師要轉(zhuǎn)變和學(xué)生交往的觀念。長久以來，教師與學(xué)生的關(guān)系就像是上級和下級的關(guān)系，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生在情感上是被教師壓迫著的，也正因?yàn)榇?，很多學(xué)生在課上不愿意、或者是不敢表現(xiàn)自己，這使得課堂氣氛一度處于冷寂之中。對此，教師必須要改變上述關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、多對學(xué)生的想法提出表揚(yáng)，這樣做，不但能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生對教師的好感。常言道：“親其師，信其道”，學(xué)生一旦對教師有了好感，那么其在上課的時(shí)候，勢必會(huì)表現(xiàn)得非常積極，這對良好課堂氣氛的形成極為有利。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是營造良好課堂氛圍的手段

學(xué)生如能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主體性作用，那么其參與學(xué)習(xí)的積極性勢必會(huì)得到有效提升，這對良好課堂氛圍的營造十分有益。更重要的是，隨著學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，其綜合能力勢必會(huì)在這一過程中得到成長，從而使語文教學(xué)的有效性得到顯著提升。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以從以下兩方面著手：

（一）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是其進(jìn)行思考的過程，也是其發(fā)揮自身主體作用的過程。因此，在備課的時(shí)候，教師一定要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生留出相對充裕的思考時(shí)間，以切實(shí)激活其思維，為良好課堂氣氛的營造做準(zhǔn)備。比如，在學(xué)《假如給我三天光明》這一課的時(shí)候，教師可以基于這篇文章的內(nèi)容，給學(xué)生提一些問題，如，作者筆下的那些“明眼人”有著怎樣的生活態(tài)度？作者對他們又是怎樣的態(tài)度？作者自己的生活態(tài)度又是怎樣的？等，然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在完成閱讀之后在小組內(nèi)對這些問題進(jìn)行討論。這樣做，不僅能有效活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的思考，可謂一舉兩得。

（二）積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

課堂實(shí)踐活動(dòng)是很多學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，其個(gè)性以及一些天賦能夠得到有效發(fā)揮，這在一定程度上能使學(xué)生獲得一些成就感。對此，為了營造良好的課堂氣氛，教師不妨基于教學(xué)內(nèi)容，靈活地在課堂教學(xué)中插入一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生基于課文內(nèi)容表演話劇、基于古詩詞的內(nèi)容畫簡筆畫、開展師生換位活動(dòng)等。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生基于這一課的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行角色扮演，或者讓學(xué)生分角色朗讀這篇課文。這樣做，既有利于學(xué)生切實(shí)體會(huì)文章中相關(guān)人物的情感，幫助學(xué)生更好地理解和把握這篇文章，同時(shí)還能有效地活躍語文課堂的氣氛，促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)去參與課堂學(xué)習(xí)。

總而言之，良好的課堂氣氛對中職語文教學(xué)的有效開展具有積極作用。因此，廣大中職語文教師應(yīng)積極采取一些有效的策略對自己的課堂氣氛進(jìn)行營造。本文所述的策略只是筆者個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)，它們對不同的教師可能存在不同的適應(yīng)性，因此，其他教師在使用上述策略的時(shí)候，一定要注意結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)況，創(chuàng)造性地使用，只有這樣，才有可能營造出預(yù)期的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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