李倩倩

[摘 要] 在新課標(biāo)改革的所有工作中，以初中語文教學(xué)最為關(guān)鍵，它不僅要完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析。在當(dāng)今的社會(huì)背景下，對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率方法的探索成為中學(xué)語文教育工作者的主要任務(wù)，因此，教師需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式。“核心素養(yǎng)”是學(xué)生成長發(fā)展的主要影響因素，當(dāng)今的一線教育者早已經(jīng)把這一理念融入教學(xué)過程中。為促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的開展，對(duì)核心素養(yǎng)的理解和運(yùn)用進(jìn)行了簡要分析，以供各位同僚借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 初中語文；核心素養(yǎng)；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0070-01

語文課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高各方面的能力，而初中語文在小學(xué)語文與高中語文之間起著承上啟下的作用，在學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段。但是，在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)意義擴(kuò)大到提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會(huì)交流能力。作為初中語文教師，要將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解語文素養(yǎng)對(duì)以后自身發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的意義。在這整個(gè)過程中，教師需要把語文好的核心素養(yǎng)滲透其中。

一、核心素養(yǎng)的概述

科學(xué)性、時(shí)代性和民族性是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中指定的基本原則，核心是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面同步發(fā)展。

文化基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)方面，要求學(xué)生要準(zhǔn)確掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，在成長過程中逐漸積累自己的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的精神追求。

自主發(fā)展主要表現(xiàn)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)生活，對(duì)自己有正確的認(rèn)知，明確自己的發(fā)展方向。

社會(huì)參與表現(xiàn)在責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面，要求學(xué)生能夠正確處理生活和學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，提升自己的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在社會(huì)中提升自己的價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)的實(shí)踐——初中語文的有效教學(xué)

在核心素養(yǎng)的三大組成部分中，可以再分為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面，核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的滲透是為了更好地展現(xiàn)學(xué)生這六個(gè)方面的能力。

教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容將寫作手法的講解貫穿到其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加了解相關(guān)人文發(fā)展的積淀。例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，可以將課文中的比喻、擬人等手法帶入寫作手法的講解中，讓學(xué)生在寫作手法的講解過程中掌握課文中的情感對(duì)比和動(dòng)靜結(jié)合等細(xì)節(jié)。在這一過程中，教師需要重點(diǎn)講解描述方法，使學(xué)生對(duì)課文中的寫作手法更加熟練，積累更多人文知識(shí)，從閱讀理解能力上入手，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的人文認(rèn)識(shí)，使其不斷提升自己的人文底蘊(yùn)。

在講授科技文時(shí)，教師需要把課文中與科技有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生思維和行為方式的形成。例如，在學(xué)習(xí)《送你一速轉(zhuǎn)基因花》一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解課文中的科技元素，為學(xué)生分析現(xiàn)在生活中轉(zhuǎn)基因的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法，在語文教學(xué)過程中滲入科學(xué)精神。

在語文教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己的努力下獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同翻譯課文，讓學(xué)生了解到作為劉禹錫的代表作，《陋室銘》通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人高雅的風(fēng)度來表述劉禹錫兩袖清風(fēng)的情懷。利用這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管居室簡陋、物質(zhì)匱乏，但只要居室主人品德高尚、生活充實(shí)，那就會(huì)有滿屋生香的神奇力量，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

只有在正確認(rèn)識(shí)語文和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，學(xué)生的語文水平才能有效提升，作為語文教師，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到健康生活方式的重要性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。檢測學(xué)生語文綜合能力的有效方式就是寫作，學(xué)生還可以在寫作過程中發(fā)泄自己的情緒，使教師能及時(shí)了解到學(xué)生的心理活動(dòng)，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮寫作在教學(xué)過程中的重要作用。

在教學(xué)過程中，我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任的好習(xí)慣，在小組共同完成課文學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要明確自己的職責(zé)，并努力完成。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一課時(shí)，要求學(xué)生要將翻譯等工作分配到每個(gè)人身上，通過合作的模式完成課文內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到自己的“責(zé)任”，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的形成。

在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)，每個(gè)階段的教師都在實(shí)踐進(jìn)程中，而“核心素養(yǎng)”作為一種新穎的教學(xué)參考，教師可以在這個(gè)過程中將其滲透到語文教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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