文化導(dǎo)入法在中專英語教學中的實踐應(yīng)用

馬建軍

[摘 要] 中職生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學習興趣不足，從文化入手，引導(dǎo)學生探尋中西方文化差異，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。以本班學生已有的學習水平為基礎(chǔ)，以其最近發(fā)展區(qū)域為目標，主要借助任務(wù)型教學及情境教學兩大教學方式，對文化導(dǎo)入法在中專英語教學中的實踐應(yīng)用進行了簡要探析。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；英語教學；文化導(dǎo)入；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0127-01

文化導(dǎo)入法，顧名思義，即以英語文本中的文化教學為切入點，實施英語課堂教學的方法。相比于簡單的語言知識，文化具有較強的趣味性，符合中職生英語學習現(xiàn)狀，有助于引起學生的情感共鳴，進而促進教師課堂教學質(zhì)量的提升與發(fā)展。本文以山東省職業(yè)教育教材編寫組編著的英語教材為例，對具體的教學策略進行相應(yīng)的闡述與探究，以期為中專英語教學思想的創(chuàng)新貢獻自身的力量。

一、以任務(wù)為引導(dǎo)，導(dǎo)入英語文化學習

以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學生對教材中的英語文化進行自主探究，有助于加深學生對內(nèi)容的理解，從而為英語相關(guān)知識的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師要善于以中西方文化差異為切入點，布置探究內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行自主學習。以Unit6Manners and Etiquettes教學為例。在教學開始前，教師可以結(jié)合學生的興趣點呈現(xiàn)一個體現(xiàn)中西方文化差異的典型例子，以此激發(fā)學生的探究興致，進而以“culture differences between China and Western countries”為任務(wù)，導(dǎo)入英語文化學習，鍛煉學生的英語自主學習能力。在具體教學過程中，為了保證任務(wù)的順利實施，確保教學目標的高效實現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學生以小組為單位，通過合理的分工與協(xié)作完成相應(yīng)的學習任務(wù)。如，有的小組以餐桌文化差異為任務(wù)，有的小組以接待禮儀差異為任務(wù)，而有的小組則負責探究中西方傳統(tǒng)節(jié)日不同的文化內(nèi)涵。在文化任務(wù)的探究過程中，不僅有效鍛煉了學生的英語綜合運用能力，更有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，點燃學生的英語學習自信，從而為接下來的英語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，教師還可以結(jié)合一些常用諺語、成語以及格言等，向?qū)W生闡述中西方文化異同，以此來調(diào)動學生的學習好奇心。如，以“dog”為例。在中國含“狗”的成語多為貶義詞，如狐朋狗友、狼心狗肺、狗嘴里吐不出象牙等。而在西方文化中，“dog”是一個非常受歡迎的動物，他們認為狗是人類最忠誠、最可靠的朋友，如“l(fā)ucky-dog”（幸運兒）、“top-dog”（有最高權(quán)威的）等等。在日常教學過程中，教師可以抓住這些差異點，引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的任務(wù)探究，從而在一點一滴的教學中，實現(xiàn)文化導(dǎo)入理念的灌輸，逐步培養(yǎng)學生的文化意識，點燃學生的英語學習興趣。

二、以情境為背景，導(dǎo)入英語文化學習

以情境為背景，導(dǎo)入英語文化學習是指，在教學過程中，教師要重視英語應(yīng)用語境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在具體的模擬情境中感受英語文化的魅力，體驗英語交流、應(yīng)用的魅力。

以單詞“please”教學為例，這一單詞的中文意思為“請”，然而在不同的英語情境中有不同的意思、內(nèi)涵。如，“Come here，please.”這里的“please”為“請”的意思；而“Please，help me.”句中的“please”多為“祈求、懇求”的意思。在教學過程中，教師可以借助多媒體輔助教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一定的英語教學情境，從而引導(dǎo)學生在不同情境中感受“please”的不同用法與內(nèi)涵，從而深化對英語文化的認識。

此外，在中專英語教學中，中式英語的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，以簡單的打招呼為例，經(jīng)常聽到學生高喊，“Hello，teacher Wang”“Good Morning，English teacher.”這些句子看似沒有語法錯誤，也能正確傳達自己的意思，但是不符合英文國家的應(yīng)用習慣。在英語中，常用的打招呼方式是“Mr./Mrs./Ms.+姓名”，如“Hello，Mr.Wang”。在教學過程中，為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的西方文化，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引導(dǎo)學生在具體情境中感受正確的英文應(yīng)用習慣，從而提高課堂教學效率，優(yōu)化學生的英語學習。

在中專英語教學中，為了強化學生對知識的鞏固與應(yīng)用，同時維護學生的英語學習積極性，教師可以在每一單元創(chuàng)設(shè)“story time”教學環(huán)節(jié)，促使學生在有趣的英文故事閱讀、講讀、展示中鞏固英文知識、鍛煉英語綜合應(yīng)用能力。如，在圣誕節(jié)前后，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學生進行具體圣誕故事的角色扮演，從而在故事情境中完成英語教學。

總之，文化導(dǎo)入法在中專英語教學中具有很好的教學效果。在具體教學過程中，教師要準確把握班內(nèi)各個學生的性格特點、英語學習水平、興趣范圍等，以學生為根本，充分挖掘教材文化內(nèi)涵，從而優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]于洪淼，王紅艷.“文化導(dǎo)入法”在中專英語教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2014（7）.

[2]楊輝.中專英語教學中的文化導(dǎo)入法探討[J].英語廣場，2015（7）.