中職升學(xué)班語(yǔ)文教學(xué)探索

王晶

[摘 要] 近年來(lái)，由于中高職教育的互相銜接，尤其是中職生也可以參加普通高考（對(duì)口升學(xué)），使越來(lái)越多的中職學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園。而選擇進(jìn)入升學(xué)班學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)卻普遍很差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視程度不夠。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)提升其綜合素質(zhì)，充分利用課前五分鐘做口頭表達(dá)訓(xùn)練，將前兩個(gè)學(xué)年分成四個(gè)階段，由易到難，逐漸過(guò)渡，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了思維與表達(dá)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職升學(xué)班；口語(yǔ)表達(dá)；語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0144-01

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生中有很多人認(rèn)為沒(méi)必要花太多時(shí)間在這上面，語(yǔ)文畢竟是母語(yǔ)，再怎么差也總會(huì)得些分?jǐn)?shù)。還有的人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠積累的，不是一天兩天就能學(xué)好的，從小基礎(chǔ)就沒(méi)打牢，現(xiàn)在再花多少時(shí)間，浪費(fèi)多少精力，也提升不了多少分，就是浪費(fèi)時(shí)間，有學(xué)生或者干脆放棄了。

然而在中職升學(xué)考試中，只要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科是比較容易得分的。如何既能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又能提高其在今后的生活中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平與表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，我做了很多思考與嘗試。其中在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，取得了比較好的效果。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是閑聊時(shí)都能夸夸其談，一到正式場(chǎng)合就不敢說(shuō)話了。這些學(xué)生在初中時(shí)基本很少在課堂上展示自己。他們腦子里空空如也，談到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)時(shí)，只能回答一個(gè)“好”或者“不好”，至于原因，說(shuō)不出或者干脆不知道。為提高學(xué)生的表達(dá)能力與思維反應(yīng)能力，我除了利用課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)外，還抓住課前五分鐘時(shí)間做“演講”訓(xùn)練，并將成績(jī)納入期末總成績(jī)中，以引起學(xué)生的足夠重視。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我將課前演講的內(nèi)容做了由易到難的安排，既讓學(xué)生易于接受，又在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的綜合能力。

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這方面的訓(xùn)練，所以聽說(shuō)要做課前“演講”，難免有畏難情緒。針對(duì)這種情況，我將這個(gè)階段的要求降低，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能做到。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己找一篇美文或詩(shī)歌，要求內(nèi)容健康，有激勵(lì)作用或?qū)θ松袉l(fā)意義的，自己先練習(xí)朗讀并深刻理解，然后根據(jù)內(nèi)容提出三個(gè)問(wèn)題并找同學(xué)回答，最后說(shuō)說(shuō)為什么選這篇文章。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先要求學(xué)生敢于張嘴讀，并且努力達(dá)到有感情地朗讀的效果。其次，在提出問(wèn)題的同時(shí)，自己應(yīng)該先準(zhǔn)備好答案。這樣，既鍛煉了學(xué)生在公眾場(chǎng)合大膽發(fā)言的能力，又提高了傾聽和思維反應(yīng)能力。由于有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生都能比較好地完成此項(xiàng)任務(wù)。

全班每一名學(xué)生做一次“演講”，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都相當(dāng)于多讀了一篇美文。一學(xué)期下來(lái)，即使再懶惰的學(xué)生，也能積累三四十篇美文。

第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生有了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，這次的任務(wù)難度加大，由我在課前準(zhǔn)備一篇美文（力求短小但極富哲理，且學(xué)生易于理解），交給當(dāng)天要做演講的學(xué)生，要求在下課十分鐘的時(shí)間熟悉文章，并準(zhǔn)備兩到三個(gè)問(wèn)題，最后總結(jié)文章主旨。學(xué)生拿到任務(wù)后都能非常認(rèn)真地準(zhǔn)備，有些學(xué)生還找來(lái)其他同學(xué)一起研究，將有價(jià)值的建議記錄下來(lái)，有效地利用了課間時(shí)間。在朗讀與提問(wèn)的過(guò)程中，要求其他學(xué)生也要很好地傾聽，積極思考，才能在被提問(wèn)時(shí)給出正確的答案。在完成本學(xué)期的任務(wù)中，學(xué)生的畏難情緒明顯比上學(xué)期減少了，思路也開闊了許多。

第三學(xué)期，我將難度再次加大，這次要真正地“演講”了。要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)話題，圍繞中心講一段話，力求中心明確，表達(dá)流暢。然后讓其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容到表達(dá)都可予以評(píng)價(jià)。最后老師給予點(diǎn)評(píng)。由于有了前兩個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)在公眾場(chǎng)合講話不再膽怯，表達(dá)能力明顯提高。這個(gè)階段的任務(wù)，半數(shù)學(xué)生都能較好地完成，效果令人滿意。

第四學(xué)期，結(jié)合升學(xué)考試中的話題作文，要求學(xué)生做即興“演講”。由老師在課前用大屏幕展示一則小故事，學(xué)生快速閱讀后提煉中心，自擬話題說(shuō)一段話。由于已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比一年級(jí)要好很多。對(duì)這樣一項(xiàng)難度較大的活動(dòng)，他們也能積極思考，腹稿在較短時(shí)間內(nèi)醞釀成形，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較流利地講出來(lái)。之后同樣請(qǐng)其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)。這一學(xué)期，學(xué)生的綜合能力有了更進(jìn)一步的提高。

經(jīng)過(guò)兩年的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生由最初的“被逼無(wú)奈”，到后來(lái)的形成習(xí)慣，再到最后的積極參與，不僅在思維、反應(yīng)和口頭表達(dá)能力方面有所提高，而且寫作水平也有很大的進(jìn)步，更可貴的是他們的思想日漸成熟。比如剛剛畢業(yè)的2014級(jí)中有幾個(gè)沉默寡言的學(xué)生，考入大學(xué)后，居然去參加學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，當(dāng)眾演講，最后成功入選。他們的班主任聽說(shuō)此事后驚訝地說(shuō)：“沒(méi)想到他還有這個(gè)膽量?！笨梢?jiàn)，中職階段口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有學(xué)生說(shuō)，很感謝老師當(dāng)初“逼”著他們說(shuō)。

在課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中需要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）是三個(gè)環(huán)節(jié)——演講、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)，三者缺一不可；（2）教師要多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在贊美中大膽表達(dá)，得到進(jìn)步；（3）注意引導(dǎo)，給學(xué)生推薦報(bào)紙、雜志或書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

總之，作為一名中職語(yǔ)文教師，尤其是擔(dān)任升學(xué)班教學(xué)任務(wù)的教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)又能注重學(xué)生的終身發(fā)展，是需要我們長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多、更有效的方法，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的效果。