提高中職學(xué)生英語閱讀理解能力的策略初探

龍先華

[摘 要] 英語閱讀理解是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)板塊。然而在目前的中職英語閱讀理解教學(xué)中，教師和學(xué)生都還存在著很多不足之處。因此在英語閱讀理解教學(xué)中，要不斷探索研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在篇章教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在泛讀中抓住文章主旨大意，在精讀中鞏固語言基礎(chǔ)，讓中職學(xué)生的英語閱讀理解能力穩(wěn)步提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；閱讀理解能力；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0152-01

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，而英語是未來中職學(xué)生走向社會(huì)所必備的一門語言技能，提高中職學(xué)生對(duì)英語篇章的閱讀理解能力成了中職師生共同面對(duì)的難題。因此，教師在中職英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

一、中職學(xué)生英語閱讀理解能力現(xiàn)狀

中職學(xué)生具備良好的英語閱讀理解能力是未來走向社會(huì)就業(yè)的一項(xiàng)重要技能。但是目前很多的中職學(xué)生和教師在英語閱讀上還存在著很多片面的理解和認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的很多學(xué)生英語成績(jī)不是很理想，在初中三年英語的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，在課堂上不能和老師進(jìn)行溝通和交流，這也造成很多英語老師在英語課堂上只注重知識(shí)的傳輸，形成了“一言堂”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在英語閱讀上就會(huì)偏離了學(xué)習(xí)的軌道，詞匯量不能達(dá)標(biāo)，掌握不了閱讀的技巧，影響了閱讀速度，產(chǎn)生了閱讀障礙。面對(duì)這種狀況，很多教師也感覺無從下手，使英語閱讀理解陷入了教學(xué)的困境。

二、提高中職學(xué)生英語閱讀理解能力的策略方法

為了提高中職英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語閱讀理解能力，我們從課堂實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷地積累詞匯，在篇章學(xué)習(xí)中精讀、泛讀相結(jié)合，提高閱讀理解能力，在循序漸進(jìn)中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在英語備課上要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設(shè)置不同的情境導(dǎo)入，不同的閱讀任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有主動(dòng)的求知欲，這樣學(xué)生在課堂上能夠很快地投入英語篇章的學(xué)習(xí)中。例如，中職英語第一冊(cè)Unit 5 Food Section 2 Text Vitamin的第三課時(shí)，本課的話題是介紹人體所需要營(yíng)養(yǎng)維生素的文章，教師可以課前通過問題“What foods do you eat every day？ In your opinion， whats a healthy and balanced diet？ What should we do to keep a healthy and balanced diet？”設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在篇章閱讀中，我們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的閱讀任務(wù)讓學(xué)生來完成，例如，我們可以把文章中的重點(diǎn)段落句子打亂順序，讓學(xué)生在快速通讀完全文以后，快速給句子排列順序，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文大意有一定的了解，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也會(huì)因能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)而樹立起學(xué)習(xí)的信心，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）注重積累，增加學(xué)生的詞匯量

詞匯是語言的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量是學(xué)生在閱讀時(shí)掃除障礙的根本保障。因此，我們要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)生詞匯量的增加是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的過程，在日常的課堂教學(xué)上，教師要注重詞匯教學(xué)的拓展，不要單純地講解語法，要給學(xué)生充足的時(shí)間來對(duì)單詞的讀音、書寫和詞義進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)教師也可以給出相關(guān)詞匯的知識(shí)拓展，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，而是學(xué)會(huì)了一系列的詞匯。教師在課堂上也要對(duì)學(xué)生滲透一些單詞的記憶方法，比如，在單詞上加前綴或后綴、單詞分解法、聯(lián)想記憶單詞等，我們也可以把一些單詞整編成一句話或一段話，采用趣味記憶法，讓學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)中記憶單詞，這樣有助于學(xué)生理解和記憶單詞，減輕了單詞背誦的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過詞匯的日積月累，學(xué)生可以提高閱讀效率，掃除部分詞匯障礙。

（三）泛讀和精讀相結(jié)合，注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀方法。在泛讀語篇材料中，教師要要求學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章的主旨大意，理清文章的脈絡(luò)，在泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。對(duì)泛讀語篇材料，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，如“What is the main idea of this passage？ What can you learn from the passage？”等來進(jìn)行閱讀教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和文章大意有了整體的了解和把握后，就會(huì)提高閱讀的速度，同時(shí)還可以提升學(xué)生的閱讀理解和概括總結(jié)的能力。

當(dāng)學(xué)生掌握了泛讀技巧后，教師可以對(duì)篇章進(jìn)行精讀教學(xué)。教師要強(qiáng)化文章中的語法知識(shí)?；菊Z法知識(shí)的理解和應(yīng)用在學(xué)生理解文章大意中有著非常重要的意義，只有學(xué)生有了良好的語法基礎(chǔ)，才能更好地理解和分析文章中出現(xiàn)的復(fù)雜難句，在學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)分析句子的過程中，也會(huì)提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師也可以給學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)點(diǎn)的講解后，讓學(xué)生對(duì)文章中的句子進(jìn)行英譯漢，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。除此之外，教師還可以通過完成表格、補(bǔ)全句子、選擇題或判斷題等多種訓(xùn)練方式，來訓(xùn)練學(xué)生理解文章的能力。

綜上所述，中職學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)中職生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能共同提高的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。中職學(xué)生英語閱讀理解能力的提高也不是一蹴而就的，我們要在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師也要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓中職學(xué)生的閱讀理解能力穩(wěn)步提升。

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