淺談理實(shí)一體化在教學(xué)中的應(yīng)用

吳衛(wèi)煒

[摘 要] 電工電子技術(shù)是中職學(xué)校一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性強(qiáng)，比較抽象，大部分學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效率低。將理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到本課程中去，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；學(xué)生主體性；創(chuàng)造性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0205-01

中職學(xué)校電工電子課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是先理論教學(xué)再實(shí)踐教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相對(duì)獨(dú)立性。對(duì)于理論教學(xué)，是以教師為中心，教師講、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師采用“滿堂灌”的形式，盡量把更多的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生則作為一種被動(dòng)接受的角色。電工電子技術(shù)這門(mén)課程理論多但是實(shí)踐性又很強(qiáng)，中職學(xué)校的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往覺(jué)得該課程難學(xué)、難懂。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，也僅僅只是開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣不高。

所謂的理實(shí)一體化是把理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，它突破了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體和教師引導(dǎo)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，不再?gòu)?qiáng)調(diào)先理論還是先實(shí)踐，而是實(shí)中有理，理中有實(shí)，著重突出學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У匕牙韺?shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

一、以教材為基礎(chǔ)，與實(shí)際相結(jié)合

教材一般以純理論性的知識(shí)比較多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容抽象、不容易理解，教師如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣不高，也理解不了，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。例如，講交流電的產(chǎn)生原理時(shí)，如果只是按照教材內(nèi)容講原理，學(xué)生可能一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，但是如果我們能夠結(jié)合當(dāng)前國(guó)家電能比較緊張的狀況，讓學(xué)生課前搜集一些產(chǎn)生電能的辦法，說(shuō)一說(shuō)這些辦法都是如何運(yùn)作繼而產(chǎn)生電能的，教師與學(xué)生聊聊發(fā)電機(jī)如何工作，讓學(xué)生討論哪種產(chǎn)生電能的辦法最經(jīng)濟(jì)有效等，再結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的蓄電池知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作應(yīng)急燈，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解交流電的產(chǎn)生原理。

二、由實(shí)踐導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往直接由新知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生往往不感興趣，比如在講授電路、電壓、電流等概念時(shí)，可以先提問(wèn)讓學(xué)生思考教室中的風(fēng)扇、電燈為什么能亮，接下來(lái)讓學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)——燈泡照明線路，把開(kāi)關(guān)、干電池、小燈泡連接起來(lái)，在接線的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何連接線路以及一些安全注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)檢查確認(rèn)無(wú)誤后，要求學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)合上后有什么現(xiàn)象，思考為什么燈泡會(huì)亮，從而引出新課中的相關(guān)概念，這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的改變

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般都是開(kāi)展些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照給出的電路圖把實(shí)物連接好，按照要求測(cè)量，學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣不大，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然能夠更好地理解和掌握一些知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)踐操作能力方面也只是掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，無(wú)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng)新了。因此在本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)中，除了完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，讓學(xué)生完成一些門(mén)鈴、電動(dòng)玩具車延時(shí)開(kāi)關(guān)、電腦外設(shè)自動(dòng)開(kāi)關(guān)等。制作的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由知識(shí)性到創(chuàng)造性，由課本知識(shí)到課外知識(shí)，課前布置學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括電路圖的設(shè)計(jì)、電路分析、參數(shù)設(shè)置、制作步驟和測(cè)試方法等。教師只需要檢查學(xué)生的電路設(shè)計(jì)是否合理，操作是否規(guī)范等，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的故障，由教師和學(xué)生一起分析，找出故障的原因，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師在這一過(guò)程中只起到引導(dǎo)的作用，這樣的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)不僅鞏固了理論知識(shí)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到極大的提升，與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的小組協(xié)調(diào)能力、觀察能力、獨(dú)立思考的能力。

四、理論與實(shí)踐相輔相成，緊密結(jié)合

我們一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但不是說(shuō)理論教學(xué)就不重要了，現(xiàn)代社會(huì)要求技術(shù)人才不僅僅會(huì)操作機(jī)器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具備一定的文明素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，必須有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的支持才能創(chuàng)造出更多的價(jià)值，脫離了理論的實(shí)踐，只會(huì)把學(xué)生變成重復(fù)操作的“機(jī)器”，使學(xué)生不能有效改進(jìn)生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，你中有我，我中有你，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能更好地培養(yǎng)及傳授學(xué)生從事某種職業(yè)所需的技能、知識(shí)、工作習(xí)慣及工作態(tài)度等，從而使中職學(xué)生走出校園之后能夠更好地被企業(yè)所接受，更快地適應(yīng)社會(huì)。

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