李欣
摘 要:籃球后備人才數(shù)量是否充足、質(zhì)量是否高,直接決定了我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展水平。長(zhǎng)久以來(lái),高校以其突出的教育優(yōu)勢(shì),一直在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中扮演著重要的角色。本文以高?;@球教育為切入點(diǎn),首先探討了當(dāng)前我國(guó)高?;@球教育在后備人才培養(yǎng)上存在的突出問(wèn)題,然后從培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面對(duì)高?;@球后備人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究,內(nèi)容雖少,但指導(dǎo)性強(qiáng)。
關(guān)鍵詞:籃球 籃球人才 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)02(a)-0068-02
籃球后備人才是確保我國(guó)籃球事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量。長(zhǎng)久以來(lái),高校(包括體育院校)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平籃球后備人才的陣地,每年都會(huì)為我國(guó)輸送眾多優(yōu)秀的籃球人才??梢哉f(shuō),高校的籃球教育水平直接關(guān)系著我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展水平。近年來(lái),我國(guó)高等體育教育不斷深化,籃球教育作為高等體育教育的重要內(nèi)容,也自然得到了優(yōu)化與提升。但是,盡管如此,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)籃球后備人才無(wú)論在數(shù)量與質(zhì)量上都與之存在很大的差距。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)籃球教育工作創(chuàng)新力度,在后備人才培養(yǎng)上多動(dòng)腦筋,積極解決目前存在以及潛在的問(wèn)題,把工作落實(shí)到實(shí)處,努力為我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的籃球人才。
1 籃球后備人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題
由于不同高校的經(jīng)濟(jì)狀況、籃球教育計(jì)劃與目標(biāo)、籃球師資狀況等存在一定的差異,因此不同高校在籃球后備人才培養(yǎng)工作中存在不同的問(wèn)題。盡管問(wèn)題各不相同,但其都對(duì)高校的籃球后備人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生著重要的影響。下面分析一下當(dāng)前我國(guó)高校在籃球后備人才培養(yǎng)工作中存在的突出問(wèn)題(或稱為代表性問(wèn)題)。
第一,培養(yǎng)觀念落后。高?;@球后備人才培養(yǎng)工作要堅(jiān)持以大學(xué)生為主體,結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理發(fā)展水平等開(kāi)展培養(yǎng)工作。目前,我國(guó)很多高校在籃球教育教學(xué)過(guò)程中忽視大學(xué)生的主體地位,仍然以教師為主體,要求大學(xué)生要“言聽(tīng)計(jì)從”。在這種培養(yǎng)觀念下,大學(xué)生的主體地位得不到尊重,主體意愿得不到表達(dá),極易降低大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性與積極性,降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二,培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在盲從。當(dāng)前,我國(guó)一些高校的籃球后備人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在著較大的盲從性,具體表現(xiàn)為:為了學(xué)校知名度盲目地設(shè)置籃球?qū)I(yè),在這種情況下,學(xué)校不僅不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),還造成了很大的資源浪費(fèi)。還有些高校急功近利,沒(méi)有對(duì)本校大學(xué)生身體狀況、興趣愛(ài)好、心理發(fā)展水平等做出科學(xué)預(yù)測(cè),強(qiáng)行安排一些大學(xué)生選擇籃球課程,并要求他們積極參加各種體能訓(xùn)練以及籃球競(jìng)賽,這樣一來(lái),造成了很多學(xué)生及其家長(zhǎng)的不滿。
2 籃球后備人才培養(yǎng)核心問(wèn)題
高校應(yīng)當(dāng)重視以上問(wèn)題,然后以自身軟硬件實(shí)際與大學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ),制訂出科學(xué)、合理的解決方案。具體內(nèi)容如下。
2.1 核心問(wèn)題1——具備正確的籃球后備人才培養(yǎng)觀念
在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中,高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者(體育教師或?qū)iT(mén)的籃球教練員,下同)的觀念直接影響著他們具體的培養(yǎng)行為,進(jìn)而影響著最終的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高校體育教育最新要求,以及當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)觀念。
(1)以人為本,全面、自由的人才培養(yǎng)觀念。以人為本,要求高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者在籃球教育教學(xué)中以運(yùn)動(dòng)員為本,培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃與具體內(nèi)容要緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)員這個(gè)中心展開(kāi),充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員在籃球教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),還要堅(jiān)持體教結(jié)合,注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,并將文化教育貫徹始終。另外,要注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)特個(gè)性,在課程設(shè)計(jì)上從封閉走向開(kāi)放,增加他們選課的自由度,促進(jìn)他們的自由發(fā)展。
(2)交往與互動(dòng)的人才培養(yǎng)觀念?;@球運(yùn)動(dòng)是講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育運(yùn)動(dòng)。一場(chǎng)籃球比賽的勝利,離不開(kāi)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員高超的運(yùn)動(dòng)技能,更離不開(kāi)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員之間的協(xié)調(diào)配合?;诖?,高校培養(yǎng)籃球后備人才,不僅要培養(yǎng)他們的籃球技能,還要培養(yǎng)他們的交往與互動(dòng)能力,積極通過(guò)集體游戲、小組訓(xùn)練、競(jìng)賽表演等途徑,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員交往能力與互動(dòng)能力的提高與發(fā)展,并以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員高尚的體育道德。
(3)面向國(guó)際的人才培養(yǎng)觀念。近年來(lái),我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展迅速,在籃球領(lǐng)域,以姚明、易建聯(lián)、周琦為代表的運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上成績(jī)斐然。這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)與當(dāng)初教練員面向國(guó)際的人才培養(yǎng)觀念是分不開(kāi)的。當(dāng)前,國(guó)際籃球人才的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,適時(shí)提出和建立一套適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的國(guó)際化的籃球課程體系。
2.2 核心問(wèn)題2——制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
籃球后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高?;@球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)得以有指向性、有針對(duì)性開(kāi)展的重要內(nèi)容。無(wú)論高校自身軟硬件條件如何,只要開(kāi)設(shè)了籃球課程,都要制定一個(gè)明確的籃球后備人才培養(yǎng)目標(biāo),以指導(dǎo)相關(guān)人員組織、開(kāi)展具體的籃球教育教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)籃球人才需求實(shí)際與高校籃球教育教學(xué)實(shí)際,高校在籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制訂以下幾個(gè)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)籃球人才,促進(jìn)我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變。這是高?;@球后備人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。當(dāng)前,高校,尤其是體育院校已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能體育人才的陣地。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái),我國(guó)高校積極開(kāi)辟各個(gè)方面的體育教育教學(xué)改革,籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)也有了新的目標(biāo),該活動(dòng)已不僅僅是局限于學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)了,而是上升到國(guó)家層面,成為促進(jìn)我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的重要活動(dòng)。
(2)弘揚(yáng)中國(guó)體育精神。在歷屆奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)體育健兒始終保持不畏強(qiáng)手、敢于爭(zhēng)先的拼搏精神,或宣示“我還要代表中國(guó)參加十屆奧運(yùn)會(huì)”,或笑談“用盡洪荒之力”,中國(guó)體育健兒向全世界展示出了什么是永不放棄、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。當(dāng)前,中國(guó)籃球雖然尚未在國(guó)際賽場(chǎng)上揚(yáng)名,但中國(guó)籃球健兒的體育精神始終長(zhǎng)存。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)在籃球教育教學(xué)中注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員體育精神的培養(yǎng),加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)培養(yǎng)力度,向運(yùn)動(dòng)員講解國(guó)內(nèi)籃球名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與比賽經(jīng)歷,潛移默化地推進(jìn)他們的道德自覺(jué)。
(3)帶動(dòng)高校籃球教育教學(xué)創(chuàng)新。就目前來(lái)看,我國(guó)仍然有很多高校滿足不了校內(nèi)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求,學(xué)校的籃球場(chǎng)地、場(chǎng)館、設(shè)備與器材數(shù)量與質(zhì)量都令人堪憂。另外,學(xué)校并沒(méi)有專門(mén)的籃球教材,即籃球知識(shí)滲透在一整本《大學(xué)體育》教材中,知識(shí)相對(duì)匱乏,且更新速度較慢。基于此,高校應(yīng)當(dāng)以籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)為契機(jī),將學(xué)?;@球教育教學(xué)創(chuàng)新作為籃球后備人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo),籃球后備人才培養(yǎng)便上升到了一個(gè)教改領(lǐng)域,不再只是一個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng),更是一個(gè)教改活動(dòng)。
3 結(jié)語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,我國(guó)籃球事業(yè)若想實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展,需要高校發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì),深入探討籃球后備人才培養(yǎng)觀念與目標(biāo),并積極落實(shí)到實(shí)踐。在這一過(guò)程中,高校需要努力爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的人財(cái)物支持,以及當(dāng)?shù)伢w育企業(yè)的贊助與社會(huì)媒體的關(guān)注。只有這樣,籃球后備人才培養(yǎng)工作才能收獲更高的實(shí)效。
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