中外合作辦學(xué)背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)，除了要嘴巴子活、筆桿子硬之外，最重要的是要腦瓜子靈、動(dòng)手行。所以教師在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀寫作能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供支架式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式開始受到各個(gè)高校的重視并紛紛開展實(shí)施。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為文化、教育、宣傳方面最基礎(chǔ)和最具有延展性的傳統(tǒng)學(xué)科，自開設(shè)以來為國(guó)家和地方培養(yǎng)出了諸多專業(yè)人才，為國(guó)家文化、教育、宣傳、新聞出版等事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了應(yīng)有的力量。然而，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。要使該專業(yè)人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更為廣闊的發(fā)展空間，這就需要高校培養(yǎng)單位必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握并適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，積極探索符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。由此可見，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須打破傳統(tǒng)一貫的培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，加快推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開展與實(shí)施，切實(shí)為地方培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供高質(zhì)高效的服務(wù)，同時(shí)這也是該專業(yè)發(fā)展再次迎來春天的必由之路。

當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題是培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)實(shí)踐不夠重視等等，要想切實(shí)解決這些問題，無疑要做到：科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)改革教學(xué)方法，妥善強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等。專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要依托于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院作為一所中外合作辦學(xué)院校，在人才培養(yǎng)方案制訂上始終秉持中西合璧的辦學(xué)理念，實(shí)施國(guó)際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。為達(dá)此目標(biāo)，該校在積極構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供多元文化的學(xué)習(xí)渠道，通過對(duì)全新認(rèn)知科學(xué)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；通過創(chuàng)新教育和實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)；通過創(chuàng)建獨(dú)特而又豐富多彩的校園文化，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)；通過外籍教師全英語(yǔ)授課強(qiáng)化對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使其初步具備國(guó)際化的溝通交流能力、國(guó)際化的視野和國(guó)際化的思維方式，并成為一個(gè)適應(yīng)國(guó)際一體化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型合格人才。

近年來，該校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)先后實(shí)施了2012版和2015版人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系得出的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求，該專業(yè)于2015年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一次全面、系統(tǒng)的修訂。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整的主要背景

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整主要是基于以下三個(gè)方面的原因：一是人才需求與社會(huì)發(fā)展同步，培養(yǎng)方案必須與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求也在不斷變化，特別是市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈。因此，方案調(diào)整的目的之一就是為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格與人才素質(zhì)的需求，凸顯素質(zhì)教育的核心地位，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升；二是校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果為培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了理論參考。根據(jù)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)辦評(píng)價(jià)結(jié)果，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力，為走向社會(huì)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；三是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了重要依據(jù)。根據(jù)用人單位的反饋意見，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求不僅僅限于寫作能力、表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在廣泛調(diào)研、充分研究社會(huì)需求、認(rèn)真借鑒同行專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、分析培養(yǎng)問題及結(jié)合本校專業(yè)生源情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析2012版培養(yǎng)方案中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，制定了2015版人才培養(yǎng)方案。在2015版人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)方案修訂工作組一方面關(guān)注到了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)整體知識(shí)體系的構(gòu)建，保證教育部規(guī)定的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)核心課和其他專業(yè)課在方案中的合理分布。同時(shí)拓展和夯實(shí)人文基礎(chǔ)，加大了通識(shí)平臺(tái)課程的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)接受通識(shí)教育、高年級(jí)進(jìn)行寬口徑專業(yè)學(xué)習(xí)，加大了對(duì)本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，積極拓寬學(xué)生就業(yè)口徑，加強(qiáng)了應(yīng)用型社會(huì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

二、兩個(gè)版本人才培養(yǎng)方案調(diào)整的具體情況

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

從培養(yǎng)目標(biāo)看，2015版培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“寬口徑，厚基礎(chǔ)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。主要表現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的適應(yīng)能力，使之能適應(yīng)更加廣泛的就業(yè)和發(fā)展需求。二是培養(yǎng)要求更加明確具體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生說和寫的能力，特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)學(xué)生的基本能力和根本素質(zhì)。

2.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的課程體系

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，2015版培養(yǎng)方案設(shè)置了層次更加清晰、結(jié)構(gòu)更加合理的課程體系，主要分為四個(gè)平臺(tái)，分別為通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。每一個(gè)平臺(tái)又按照課程內(nèi)容和性質(zhì)做了進(jìn)一步劃分。相比較 2012版人才培養(yǎng)方案，課程具體有以下四個(gè)方面的調(diào)整。

一是在通識(shí)教育平臺(tái)中對(duì)公共選修課程的完善。過去的培養(yǎng)模式，過于注重專業(yè)對(duì)口，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代亟需知識(shí)密集型和技能密集型人才，專才型人才沒有寬厚、扎實(shí)的“通識(shí)”基礎(chǔ)，根本就談不上創(chuàng)新，更適應(yīng)不了瞬息萬變的社會(huì)。為此，在2015版培養(yǎng)方案里，針對(duì)性地在通識(shí)課程平臺(tái)中增設(shè)公共選修課程。所增設(shè)的公共選修課程由七大類組成：文化素養(yǎng)類、人文技能類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、新興交叉綜合學(xué)科類、藝術(shù)素養(yǎng)類和體育類。學(xué)生選修需覆蓋這七大類，避免唯重專業(yè)的一孔之見，促進(jìn)學(xué)生多方面跨專業(yè)去汲取各類有用的知識(shí)。在通識(shí)課程平臺(tái)里，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和個(gè)人興趣及發(fā)展方向，實(shí)行跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，推動(dòng)學(xué)科交叉，促進(jìn)專業(yè)復(fù)合，極大開闊了學(xué)生視野，提高了社會(huì)適應(yīng)力。

二是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中增設(shè)了一些學(xué)科基礎(chǔ)課程。本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)”指導(dǎo)思想，在基礎(chǔ)課部分增加了《管理學(xué)》《秘書學(xué)概論》《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》等基礎(chǔ)理論課程，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)及深入分析思考問題的能力，從而滿足學(xué)生在未來職業(yè)生涯中從事文字工作的綜合需要。

三是在專業(yè)教育平臺(tái)中專業(yè)選修課程進(jìn)一步完善。2015版培養(yǎng)方案里所設(shè)置的專業(yè)教育平臺(tái)專業(yè)選修課是基于提高學(xué)生的專業(yè)能力、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的必要組成部分，它們一方面是專業(yè)基礎(chǔ)課程的細(xì)化和深化，另一方面也是專業(yè)課程的重要分支，在學(xué)生的就業(yè)選擇和考研需求等方面顯現(xiàn)出更為明確的培養(yǎng)目的。歸結(jié)起來，這些課程有以下特點(diǎn)：一是所涉領(lǐng)域?qū)拸V。為了極大開闊學(xué)生視野，提高其社會(huì)適應(yīng)力，本專業(yè)提供了二十多門專業(yè)選修課程，課程涉及哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、秘書學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域。二是突出實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用類課程的內(nèi)容。在這些選修課中專門增設(shè)了多門應(yīng)用實(shí)踐類課程，如《演講與口才》《攝像攝影》《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》《檔案管理學(xué)》《應(yīng)用文寫作》《辦公自動(dòng)化》等，用以提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

四是在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分設(shè)集中實(shí)踐、理論課程實(shí)踐及能力拓展課程，增設(shè)理論課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成是全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。尤其是在充分吸收反饋信息的基礎(chǔ)上，2015版培養(yǎng)方案在這一平臺(tái)課程的設(shè)置中注重理論課時(shí)的壓縮，增加了理論課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而使一些更加有利于學(xué)生成才的選修課程及實(shí)踐教學(xué)能夠在該版方案中得以靈活設(shè)置。同時(shí)開辟“第二課堂”來保障理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，如在積極邀請(qǐng)省內(nèi)著名專家學(xué)者來校講學(xué)的基礎(chǔ)上，以“知行大講堂”為基礎(chǔ)，再設(shè)立“就業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍”，輔以專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的新聞中心、《知行》雜志社，構(gòu)成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，另外還打造了人文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)詞大會(huì)、書法大賽、朗誦比賽等一批品牌活動(dòng)，為學(xué)生搭建了參與實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色的主要體現(xiàn)

1.課程體系清晰，模塊結(jié)構(gòu)合理，設(shè)置科學(xué)前瞻

新方案共分四大模塊，分別是：通識(shí)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊及實(shí)踐教學(xué)課模塊。通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊凸顯寬口徑、厚基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念；專業(yè)課模塊致力于本專業(yè)“學(xué)有專攻”的培養(yǎng)理念；實(shí)踐教學(xué)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.凸顯“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思想

2015版培養(yǎng)方案在整體的設(shè)計(jì)中，推行的是“模塊+平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的個(gè)性化培養(yǎng)模式，意在提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和發(fā)展?jié)摿?。?gòu)筑專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)選修課程，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，極力拓展學(xué)生的知識(shí)視野。特別是注重了地域文化課程的開發(fā)，如依托地方的文化研究成果，開設(shè)地域文化課程，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，凸顯專業(yè)發(fā)展與地域文化相融合的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)地方文化資源與本專業(yè)融合的獨(dú)特視角，學(xué)會(huì)如何將本專業(yè)特色與地方文化有效銜接。

3.突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的應(yīng)用型能力培養(yǎng)

2015版培養(yǎng)方案遵循科學(xué)的“教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，著力解決以往培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“重理論、輕實(shí)踐”的問題。通過專業(yè)課程平臺(tái)中選修課程專設(shè)的應(yīng)用性課程，實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)中的集中實(shí)踐、理論課程實(shí)踐及能力拓展，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)偏重理論教學(xué)的不足。推行多向度、立體化、應(yīng)用型的培養(yǎng)模式，讓更多的同學(xué)參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效提升了學(xué)生的溝通表達(dá)與組織協(xié)調(diào)能力，極大地調(diào)動(dòng)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)教師變革教學(xué)思路，推行教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

該校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求來思考，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造，設(shè)計(jì)了新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完成了由知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，將原有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授為主的教學(xué)模式調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的應(yīng)用型教學(xué)模式。通過以上深入的教學(xué)探索和改革，人才培養(yǎng)取得了明顯的效果，專業(yè)影響力日漸增強(qiáng)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為該校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，專業(yè)功底較好，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力非常突出。

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作者簡(jiǎn)介：

高升（1986--）男，河南周口人，碩士研究生，講師，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院中文系主任、中原傳統(tǒng)文化研究所特約研究員。研究方向：文化傳播學(xué)、書法學(xué)。