吳金峰

摘 要：朗讀是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的英語朗讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的技能，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)堅(jiān)持抓好朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；朗讀；現(xiàn)狀；方法

英語教學(xué)在小學(xué)階段開設(shè)已久，但由于種種原因，在教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)也有“聽”、“說”、“讀”轉(zhuǎn)向了應(yīng)試教育，以考試成績來判斷學(xué)生英語的好與壞，以至于在某些學(xué)生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。本論文將以此為契機(jī)，談?wù)勑W(xué)生英語朗讀過程中存在的問題，以及朗讀方法的培養(yǎng)等問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語朗讀習(xí)慣，從而能讓學(xué)生以優(yōu)質(zhì)的姿態(tài)學(xué)得更優(yōu)質(zhì)的英語，為他們今后的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在過去六年的中學(xué)英語教學(xué)中，筆者和其他許多同仁一樣，常常抱怨學(xué)生上課不開口。如今，剛從事小學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)“啞巴英語”的小學(xué)生也不占少數(shù)，教師、家長、學(xué)生的主要力量還是集中在考試分?jǐn)?shù)上。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段英語課程具有工具性，要使學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。英語是一門語言，是一種工具，其最終目的是用來交流。而“讀”是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。只有通過“讀”，才能將語言的音和形結(jié)合在一起，從而掌握語言。因此，小學(xué)生良好英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)在英語教學(xué)中起著不可替代的作用。

一、小學(xué)生英語朗讀過程中存在的問題與現(xiàn)狀

在平時(shí)的英語教學(xué)中，學(xué)?；蚪處煻及才帕艘欢ǖ睦首x時(shí)間，但筆者發(fā)現(xiàn)其效果一般，學(xué)生的朗讀技能較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.漫不經(jīng)心，動嘴不動腦

教師或?qū)W生代表在領(lǐng)讀時(shí)，學(xué)生注意力不集中，抬起頭來跟著叫，讀過之后，不要說不會做題目，就連讀的大致內(nèi)容，甚至讀到哪里了都不知道。朗讀的效果可想而知了。

2.平淡無味，朗讀形式單一

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，且對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候的朗讀，都是以跟教師、學(xué)生或錄音的形式進(jìn)行的，教師沒有及時(shí)的糾正錯誤，學(xué)生壞毛病不能改正，導(dǎo)致朗讀流于形式。

3.缺乏一定的朗讀技巧

學(xué)生朗讀時(shí)總喜歡拖音，像唱歌一樣。有的學(xué)生尾音很重，有的學(xué)生不會停頓或停頓位置不對，有的學(xué)生朗讀時(shí)沒有感情，缺少語音語調(diào)，有的學(xué)生朗讀時(shí)不流暢，反復(fù)回詞回句……….

針對以上問題，筆者通過觀察與研究，聯(lián)系平時(shí)教學(xué)實(shí)際，提出以下建設(shè)性解決方法。

二、小學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1.以課本文本為主，讓課堂書聲朗朗

教師在教學(xué)對話或短文時(shí)，可以先讓學(xué)生自行朗讀，在讀的過程中畫出不會讀的單詞或句子，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后采用同桌交流、小組交流或聽錄音的形式解決問題。教師在教學(xué)好文本之后，就課本內(nèi)容，讓學(xué)生跟錄音模仿朗讀，再采取分角色朗讀、分角色表演的方式，讓學(xué)生在師生之間、同學(xué)之間展開多種形式的情景交流。如果時(shí)間允許的話，還可以給學(xué)生配樂朗讀，比一比誰讀得好，誰表演的好。當(dāng)學(xué)生積極的來朗讀時(shí)，此時(shí)的朗讀，便成了學(xué)生語言運(yùn)用和交流的手段與形式。這樣的課堂，學(xué)生不會覺得枯燥，同時(shí)，也易于學(xué)生掌握知識，一舉二得。

2.充分利用好晨讀

一日之計(jì)在于晨，早晨學(xué)生神清氣爽，精力旺盛，教師可以組織學(xué)生跟磁帶讀，可以教師帶讀，可以讓那些發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利的學(xué)生領(lǐng)讀，可以讓學(xué)生看光盤中文本情景配音朗讀，可以集體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀，朗讀的形式最好要交替進(jìn)行，采取角色轉(zhuǎn)換、情景體驗(yàn)、朗讀評價(jià)、競賽激勵等方式，以達(dá)到引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與，全程參與的目的。

3.善于鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信心

俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹谌粘５慕逃顒又校處熞朴谫p識學(xué)生，幫助學(xué)生克服害羞、膽怯的心理，幫助他們樹立自信。自信心是說的前提。教師要多鼓勵學(xué)生說英語，在說的過程中多表揚(yáng)學(xué)生，即使說的有問題，也要從正面來指導(dǎo)，一定不能批評學(xué)生，以免產(chǎn)生心理障礙，造成緊張心理。

4.課內(nèi)課外，創(chuàng)設(shè)情境

教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上，要利用一切教學(xué)媒體（實(shí)物、圖片、玩具、音頻、視頻、幻燈片等）來創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓小學(xué)生置身于語境，有意識或無意識的開口說、開口讀。放學(xué)回家后，對課本上的對話和短文要進(jìn)行“聽---讀---錄”三步復(fù)習(xí)。即在聽錄音內(nèi)容，熟練的朗讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐步深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，提升了語言能力。另外，教師可以組織英語游戲、朗讀比賽、才藝表演，讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲等課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外情境，豐富素材。

（1）運(yùn)用有效的評價(jià)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程，學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。對小學(xué)生而言，評價(jià)是影響學(xué)生的重要教學(xué)行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式不僅會促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。如果沒有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，那么小學(xué)生的朗讀與背誦情況將會流于形式。

（2）抓好課前三分鐘。堅(jiān)持每節(jié)課課前朗讀或背誦3分鐘左右，教師可以讓學(xué)生先集體朗讀或背誦，再抽幾位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀或背誦，反饋情況，并給予評價(jià)，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性，而且也教會了學(xué)生評價(jià)他人的方法，使學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)自己也能嚴(yán)格按要求去完成任務(wù)，達(dá)到自我激勵的學(xué)習(xí)效果。

（3）充分利用課余時(shí)間。課堂上的時(shí)間是有限的，教師可以利用課余的時(shí)間，每天有目的的抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對面地交流與檢查，適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到老師正確的輔導(dǎo)，及時(shí)趕上大家，這也是幫助后進(jìn)生改善英語學(xué)習(xí)的良好方法。

（4）利用班級和家長的力量。教師可能無法利用在校時(shí)間評價(jià)完每一位學(xué)生，在教學(xué)中，教師可以在班級的每個(gè)小組中選拔一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者來當(dāng)小組長，來負(fù)責(zé)本小組成員的朗讀與背誦，并做好評價(jià)記錄。在教學(xué)中，筆者還注意利用家庭教育的力量引導(dǎo)學(xué)生的誦讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家庭作業(yè)的布置過程中，借助家長的力量進(jìn)行誦讀態(tài)度的評價(jià)，在完成課外作業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.形式多樣的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、歌曲、游戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意。比如，編造chant來朗讀，開展英語演講比賽、最佳模仿秀、最佳表演秀、情景劇表演等活動。只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多樣的朗讀學(xué)習(xí)中保持持久的動力。

朗讀是一門有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的教學(xué)方法。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)目的是相符合的；朗讀對于學(xué)生學(xué)好英語的重要性是不言而喻的，但是朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非朝夕之功，需要我們教師不斷的去探討，去實(shí)踐。作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，堅(jiān)持貫徹落實(shí)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生從朗讀中獲益，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)固的英語學(xué)習(xí)基石。