冷杰
[摘 要] 班主任是班級的主要管理者,是保障班級中各項(xiàng)教學(xué)工作者正常開展的前提,更是規(guī)范學(xué)生行為的主要管理者。很大程度上說,班主任對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、連接各科目教師共同推動班級的發(fā)展有著重要的意義。在新時(shí)期背景下,對中職班主任的管理能力提出了更多的要求,班級管理工作不僅要符合學(xué)生的性格、年齡等特點(diǎn),更要符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和管理目的。在中職班級實(shí)際管理過程中,要不斷更新管理理念,創(chuàng)新管理方式,從而全面保障中職班級各項(xiàng)工作的正常開展。主要針對中職班主任能力建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的探究,通過問題的探究,制訂針對性的解決措施,為班主任更好地開展班級管理工作提供理論依據(jù)。
[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任;班級管理;管理規(guī)范
[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)07-0264-01
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會對人才的需求也越來越高,不僅要求人才具備較強(qiáng)的工作能力,而且對人才的人格修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面也有了很高的要求。隨著我國教師的持續(xù)發(fā)展,在新時(shí)期背景下,對中職教育提出了更高的教學(xué)要求,除了要對相關(guān)的書本知識進(jìn)行教學(xué)之外,更重要的是要不斷增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì),提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。這也是由當(dāng)前社會發(fā)展的核心價(jià)值觀、要求公民必須要遵守的人文道德和職業(yè)道德,以及更加全面地促進(jìn)社會的發(fā)展的要求決定的。但是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的前提就是實(shí)現(xiàn)班主任能力的建設(shè)和提高。
一、當(dāng)前中職學(xué)校班主任在班級管理中存在的問題
當(dāng)前,由于諸多原因,導(dǎo)致中職學(xué)校班主任在班級管理中存在一些問題,在很大程度上阻礙了班級的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)??偟恼f來,主要有以下幾個方面的問題。
(一)自身職業(yè)素養(yǎng)不高
很多中職學(xué)校班主任沒有充分意識到“班主任”一職的重要性和含義,簡單地將班主任理解為一個班級的看管者,即看住學(xué)生不犯錯誤,或是學(xué)生犯錯誤之后進(jìn)行批評教育[1]。這種簡單粗暴的認(rèn)識,直接導(dǎo)致班主任在管理過程中不能夠針對班級的實(shí)際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要開展有效的管理,限制了班級管理管理工作的有效開展。除此之外,很多中職學(xué)校班主任由于沒有受到系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),對班級事物的管理缺乏科學(xué)性和合理性,凸現(xiàn)出了班主任自身的管理素養(yǎng)不高,因此在實(shí)際管理中不能夠有效地開展管理工作。
(二)管理教條和死板
很多班主任在實(shí)施班級管理的過程中,往往為了節(jié)省精力和時(shí)間,就照搬照抄原來或是其他班級的管理經(jīng)驗(yàn),用一種格式化的條列和規(guī)章制度來約束學(xué)生。按理說,按照規(guī)章制度來輔助班級管理也無可厚非,但是很多教師并不能做到靈活轉(zhuǎn)變,不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,一味地用單一和刻板的方式進(jìn)行管理。比如當(dāng)學(xué)生犯了錯誤,只是按照相應(yīng)的規(guī)章制度懲罰學(xué)生,而忽視了學(xué)生犯錯誤背后的原因。這樣的管理方式只能是治標(biāo)不治本,不能真正有效地促進(jìn)班級管理工作的開展。而且這樣的管理方式還會讓中職生對教師產(chǎn)生畏懼和害怕的心理,拉開了師生之間的距離,加大了后續(xù)班級管理的難度。
二、中職學(xué)校班主任能力建設(shè)的有效措施
班主任是班級的引導(dǎo)者、組織者和踐行者。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要班主任的介入,需要班主任自身工作能力的建設(shè)提高,優(yōu)化和完善中職班主任管理工作。所以,在新時(shí)期背景下,中職學(xué)校班主任應(yīng)該從各個方面不斷提高自身的能力建設(shè)。
(一)班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高
一個合格的班主任必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng),才能夠在班級的管理中發(fā)揮作用。提高班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手。
首先,樹立自己對學(xué)生的愛心和責(zé)任感。中職學(xué)校生的學(xué)習(xí)是一個新的起點(diǎn),在中職學(xué)校階段,是學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),而且中職學(xué)校的學(xué)生生離開家庭到一個大集體中,最需要的就是關(guān)懷。因此,班主任需要有超強(qiáng)的愛心,在學(xué)習(xí)和管理中關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,樹立起自身對中職學(xué)校生的責(zé)任感,才能夠保障班級管理工作的有效進(jìn)行。
其次,心細(xì)如發(fā)。作為班主任來說,在班級管理中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題需要班主任具有細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)。只要通過學(xué)生的一個動作和表情,就能夠大概知道學(xué)生的心理狀態(tài),從而開展相應(yīng)的疏導(dǎo)工作,保障班級管理工作的有序開展。最后是耐心,耐心是在中職學(xué)校班級管理中最為需要的職業(yè)素質(zhì),因?yàn)橹新殞W(xué)校生的知識體系尚未構(gòu)建完善,表達(dá)不清楚,或是在行為上經(jīng)常出現(xiàn)一些示范行為,這就需要班主任有超強(qiáng)的耐心對學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo),認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生走上正規(guī),從而優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)班級管理工作的有效開展。
(二)班級管理自主化
班級管理實(shí)現(xiàn)自主化也是班主任能力的重要體現(xiàn)。班主任實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)
值觀,常常關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值,強(qiáng)調(diào)人的思想潛力發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。每一位學(xué)生都蘊(yùn)含著巨大的潛力,等待著老師去細(xì)心挖掘,老師在平時(shí)的班級管理過程中,要讓學(xué)生自我管理,讓學(xué)生自己管理自己,讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮想象,接受學(xué)生的個性,這樣有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)和班級的良好管理[2]。讓每一位學(xué)生參與到班級管理中,充分調(diào)動他們的積極性,比如讓他們輪流做班長,不斷發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題,嘗試讓學(xué)生自己解決,對學(xué)生提出的意見建議能夠虛心接受,班級的板報(bào)、主題也要讓學(xué)生自由發(fā)揮。
總的來說,中職學(xué)校班主任的能力建設(shè)和提高有著非常重要的作用,這需要班主任在實(shí)際教學(xué)過程中從多個方面不斷優(yōu)化和開展中職學(xué)校班主任管理工作,提高班主任的管理能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李玲.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作策略面面觀[J].中國培訓(xùn),2017(4):293.
[2]林青秀.淺談如何提高中職學(xué)校班主任的工作積極性和管理能力[J].職業(yè)教育(中旬),2015(9):31-32.