梁可 孔躍橙

摘 要：乒乓球中國的國球，是一種世界流行的球類體育項目，包括進攻、對抗和防守，比賽分團體、單打、雙打等數(shù)種幾種形式。本文主要是針對高等院校的乒乓球教育進行相關(guān)的調(diào)查與研究，并以此為基礎(chǔ)，將其中存在的一些代表性問題指出并給出合理的建議，希望該文能給從事有關(guān)工作的人員提供一定的參考借鑒。同時，高校中乒乓球課程有著很強的魅力，所以很多學生非常喜歡這門課程，也正是如此我們才要更加深入地了解它在教學中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：高等院校 乒乓球教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0103-02

新的教育環(huán)境之下高等院校當中的體育教學改革方向主要在教學的方法與內(nèi)容這兩個層面上，重視教學的過程但沒有注重學生發(fā)展體現(xiàn)出的主體性，致使一些高校學生自身的個性不能夠得到足夠的重視。針對以上問題就要在改革環(huán)境之下探索乒乓球教育方面的創(chuàng)新方式，強化學生對該運動的理解，加強認知方面的能力以及運動的技術(shù)。

1 新教育形勢下普通高校乒乓球教學狀況

從現(xiàn)階段高等院校的乒乓球教育開展狀況來看，傳統(tǒng)教學方式遺留的痕跡還是非常明顯，不論是教學的內(nèi)容，還是教學的方法上大都停留在較為傳統(tǒng)的課程教授方式上，這樣就會一定程度上輕視學生的個性化差異，這就不能有效的兼顧乒乓球教育當中存在差異的學生，同時也會對整個教學的質(zhì)量造成影響，所以說傳統(tǒng)教學模式對新環(huán)境現(xiàn)在教育的發(fā)展造成了很大的阻礙。通常會導致以下幾個問題，首先是不能夠幫助學生養(yǎng)成一個終身的體育意識觀念，許多教師會忽略學生的專項基礎(chǔ)、身體的素質(zhì)等個體的差異而在實際的教學過程當中選擇無差異的方式，這樣的話就會導致其方式與素質(zhì)教育想違背，學生不能夠有一個終身的體育觀念。其次是教師隊伍素質(zhì)依然有待提高，高等院校當中許多體育教師都是從體育學院畢業(yè)之后直接進入崗位的，但他們在實際的乒乓球教學經(jīng)驗上較為匱乏，不能夠全面的對新形式的教學形態(tài)進行了解，實際教學當中缺少針對性，這對學生的乒乓球體育情感以及學習太多的發(fā)展是有影響的。第三是教學資源的緊張，這導致許多設(shè)施都是比較落后的，再加上缺少長期的發(fā)展規(guī)劃，這是高校乒乓球教學資源一直處在緊張狀態(tài)之中。最后是課程安排與及教學方法等相對滯后。許多教師在乒乓球的教學安排上沒能從學生本身出發(fā)，這就對學生的情感與健康意識造成了忽略，這對學生乒乓球的素質(zhì)提升是不利的。

2 因材施教的理論內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

2.1 因材施教的理論內(nèi)涵

高等院校在體育教育方面的重點是全面性的提高學生綜合素質(zhì)，所以高校方面有著一定的責任。素質(zhì)教育的實施綱要給出后，將學生的個性化差異進行滿足就變得更加重要。然而由于傳統(tǒng)體育教學的影響，我們國家的高校體育教學實際效果并不夠好，對學生主體地位進行更加突出表現(xiàn)也是高等院校教育工作人員需要考慮的問題。因材施教是一種把學生作為主體的教學方式，這一方法和新教育環(huán)境當中的要求有著較高的一致程度。因材施教的核心是以學生為主體，對學生的個體體育學習需求進行滿足。所以整個研究的重點是在學的過程當中，并不是教的過程。這樣就能夠給予學生更強的自主性，給學生留出足夠的時間，他們可以按照自己的方式來制定學習目標、計劃以及學習方法等。

2.2 因材施教的理論基礎(chǔ)

因材施教理論的基礎(chǔ)通常體現(xiàn)在以下幾個方面，第一是學習信息的處理與加工。如果把學習進行一個系統(tǒng)性劃分的話，可以分為內(nèi)部條件與外部條件這兩個方面，學習過程就是學生在頭腦中將信息進行加工和處理的過程。與處理加工的理論進行結(jié)合，要按照信息的加工方式，進行一個更加具體的描述。第二是學生占據(jù)主體地位。這個理論的基礎(chǔ)是人本主義，它表現(xiàn)在課程內(nèi)容方面是直接經(jīng)驗的獲取過程，在教學方法當中表現(xiàn)為讓學生們進行自我選擇和自我發(fā)現(xiàn)，這樣能夠更加合理的對，學生在學習當中的精力投入進行調(diào)動。利用優(yōu)秀的學習環(huán)境與氛圍，形成一個良好的師生關(guān)系。從學生主體地位這一方面來看，因材施教的主體是學生，這是為了更加充分的激發(fā)學生的潛力，強調(diào)學生的個性發(fā)展。第三是建立主義學習觀念。這一理論認為學習過程分為四個要素，其中包含學習的情景、人和人互相之間的合作、對話和意義的建立這四個層面。學生既然是學習過程當中的主體，那么也就是任職過程中的主體。在創(chuàng)建主義理論環(huán)境之下，學生掌握知識的程度并不止與老師的教授有關(guān)，某種程度上也與特定學習環(huán)境當中各主體間的互動有著直接的聯(lián)系。其中包含教師與同學的幫助，保證教學資料可以通過一種構(gòu)建的形式獲取。

3 新教育形勢下普通高校乒乓球教學的創(chuàng)新途徑

3.1 教學目標設(shè)定方面

設(shè)定教學目標是教學取得效果的先決條件，針對高等院校來說開展乒乓球教育在目標設(shè)定方面需要以學生對該運動的掌握情況為準，并以學生完成學習后的掌握狀況為基本制定教學目標。實際上，現(xiàn)在大學生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些基本的教學資源。體育老師要在進行教學之前更加全面的了解學生對乒乓球隊掌握情況，再進行一個分類，設(shè)定多層次的教學目標，這樣才能夠保障教學目標的側(cè)重。這種方法可以保證教學目標的設(shè)立和學生在個性化需要產(chǎn)生聯(lián)系，能夠給教學的實際開展打下良好的基礎(chǔ)，將建立教學目標的最大優(yōu)勢良好的發(fā)揮出來。

3.2 教學方法的改革

在對體育教學進行革新的時候，其中有一項重要的方法就是對教學形式進行豐富。更新教學形式可以將因材施教的先進理念科學的體現(xiàn)出來。所以高等院校在設(shè)立多層次的目標之后，教師們在教學的方式上也要進行一定的整改，要對教學目標進行透徹的分析之后對整個教學內(nèi)容進行重新計劃。教師在早期需要充分理解教學目標，進而保證學生的個性化需要，通過篩選來達到教學方式科學性的保證。在實踐教學部分，教師可以運用教學資源來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。比如，可以運用幻燈片、視頻等形式，把乒乓球的技巧以及比賽的回放呈現(xiàn)出來，進而對學生的注意力進行集中。在學生的身體素質(zhì)以及學習興趣等方面的差異性，教師要根據(jù)實際的情況使用分層教學的方式，把關(guān)注點落在每位同學身上，這樣才能體現(xiàn)出教育方式改革的價值。

3.3 教學內(nèi)容與教學評價的創(chuàng)新

從教學的內(nèi)容上來看，我們國家的高等院校在體育教學的開展是有著很強烈的多樣性的，就像健美操是為了讓學生增強身體方面的協(xié)調(diào)性，乒乓球更注重學生的技巧性。對于不同的運動要有一個合理科學的分析，進而選擇不同的方式進行教學。既要在心理教育方面?zhèn)戎貙W生心理障礙的疏通，要積極的去鼓勵并引導他們，讓他們對乒乓球運動有一個基本的認可，同時教師也要在教學的內(nèi)容當中保證較強的團隊性，要加強學生的團隊合作精神，增進學生之前的情誼。教學評價能夠?qū)W生的學習效果以及教學的質(zhì)量進行檢驗，高等院校要注重乒乓球教學當中的教學評價。教師在這方面也要摒棄傳統(tǒng)的評價模式，形成更加科學的評價內(nèi)容，以保證評價的內(nèi)容與目標達到要求。

4 結(jié)語

經(jīng)過以上的分析與說明我們可以看出，高等院校在乒乓球課程的教學當中要將教學的任務(wù)與目標進行合理的整合，這樣才可以有效的提高學生們對乒乓球運動的興趣，有助于他們在更短的教學時間內(nèi)掌握那些基本的乒乓球技能與知識，讓學生們得到身體方面鍛煉的同時也能給接下來的學習以及未來的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻

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