“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程資源建設(shè)方式研究

楊巖

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著各行各業(yè)，也為我們教育行業(yè)中課程建設(shè)帶來了機遇與變革。筆者結(jié)合自身《工業(yè)4.0與企業(yè)管理變革》課程資源建設(shè)實踐，在傳統(tǒng)課程資源建設(shè)方式的基礎(chǔ)上，通過微信公眾號的關(guān)注、專業(yè)的網(wǎng)站平臺如工業(yè)4.0研究院和移動圖書館、視頻資源、案例與專著等新方式構(gòu)建課程資源，使得課程資源更豐富、新穎。

關(guān)鍵詞：微信公眾號；課程資源開發(fā)；課程資源建設(shè)方式

一、課程資源建設(shè)的必要性

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，對未來5年高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。我校作為本科應(yīng)用型地方高校也積極做出了調(diào)整。通過組織申報通識選修課程招標類建設(shè)項目的方式增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為通識選修課程之一的《工業(yè)4.0與企業(yè)管理變革》，在前期課程資源的開發(fā)與建設(shè)中經(jīng)過周密準備，在招標中脫穎而出。

課程資源就是指課程中應(yīng)用的資料來源以及保證課程的實施效果最重要的條件，課程資源是有一定分類的，分類主要是根據(jù)不同的課程標準[1]。例如，可以將課程資源分為廣義和狹義兩種，這主要是根據(jù)課程資源的特點和功能來分類的，其中，狹義的課程資源主要是指課程實施所應(yīng)用的課程資源，是本文主要討論的對象，而廣義的課程資源指的是對課程有利的各種要素和教學目標，主要包括教材、教師、學生等。而課程資源建設(shè)必須明確地納入課程改革計劃，得到課程課程改革政策的保證和支持。否則，課程資源的建設(shè)將舉步維艱。

課程資源對于實現(xiàn)高等教育的課程目標，特別是對于高校教學質(zhì)量和辦學水平，促進學生有個性的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。因此，地方應(yīng)用型本科高校的課程改革，必須強化和擴展課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平和開發(fā)利用能力，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，從而為創(chuàng)造性地實施高校新課程提供強有力的資源保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程資源建設(shè)的變革與要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教育需要創(chuàng)新和變革。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，會促使教育整個行業(yè)的重塑。對于教師而言，從教學理念、方式、內(nèi)容到課程設(shè)置、資源建設(shè)與開發(fā)，要做到與時俱進并且數(shù)字化。課程資源是課程建設(shè)經(jīng)驗和成果的重要體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代課程資源建設(shè)的變革與要求方面，具體表現(xiàn)如下幾個方面：

1.課程資源內(nèi)容更新化

隨著知識更新?lián)Q代節(jié)奏越來越快，我們的課程內(nèi)容需不斷調(diào)整與更新。當課程內(nèi)容局部更新時，課程資源也應(yīng)該隨之更新。尤其是對課程內(nèi)容的開發(fā)，課程網(wǎng)絡(luò)資源如新案例、課程中所涉及到的新技術(shù)、新設(shè)備都需要不斷充實與更新。

2.課程資源來源渠道拓寬化

隨著移動和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升與普及，我們現(xiàn)在面臨的課程資源愈來愈多。既有校內(nèi)圖書館豐富的圖書資源，又有校外社會企業(yè)的需求調(diào)查所得、其他高校同類或相關(guān)課程資源的共享；既有來源于傳統(tǒng)教材與專著，又有電子期刊與專業(yè)網(wǎng)站論壇與平臺；既有線下的現(xiàn)場講座互動與專題報告，又有線上的網(wǎng)絡(luò)課程資源?？傊?，課程資源的來源渠道愈來愈廣泛。

3.課程資源呈現(xiàn)形式豐富化

課程資源除了傳統(tǒng)的教材、習題書、參考書、圖片之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課件、微視頻、錄像、聲音、動畫、微信公眾號、電子文檔等都是我們要搜集整理的資源。甚至于實驗室軟硬件設(shè)施的建設(shè)，校外實習基地的拓展應(yīng)用，這些都是待開發(fā)待利用的資源形式。面對富裕的課程資源，作為教師就是如何加工處理各種形式的資源，使課程資源能為課程主題服務(wù)，呈現(xiàn)出良好的教學效果。

4.課程資源運用移動化

基于移動網(wǎng)絡(luò)的移動學習是現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景中的教育信息化變革，是未來教育教學發(fā)展中新的學習模式。因此，我們的課程資源要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化移動化。除了傳統(tǒng)課堂上的師生互動討論教學外，課外通過課程資源網(wǎng)絡(luò)開放可以實現(xiàn)隨時隨地學習。因此，課程資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)課程資源利用移動化的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下課程資源建設(shè)方式與實踐

互聯(lián)網(wǎng)之于教學呈現(xiàn)為既在其內(nèi)又在其外的關(guān)系狀態(tài)，從認識上有作為環(huán)境、作為手段和作為內(nèi)容三種定位，在實踐模式上表現(xiàn)為教學要素的性狀改變、教學結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化、教學時空的跨越式調(diào)整、教學方式的深刻變革以及教學資源的高度整合[2]。課程資源的開發(fā)與建設(shè)途徑多種多樣，除了傳統(tǒng)的教材資源、校內(nèi)圖書館等教學資源整合外，筆者結(jié)合《工業(yè)4.0與企業(yè)管理變革》課程資源建設(shè)與開發(fā)的實踐，具體的課程資源開發(fā)與建設(shè)方式如下：

1.微信公眾號平臺上的資訊應(yīng)用

關(guān)于工業(yè)4.0方面的微信公眾號平臺目前有很多，從眾多平臺中挑選經(jīng)過認證并更新及時的公眾號，如博世中國互聯(lián)工業(yè)、工業(yè)4點0研習社、工業(yè)四點零情報等。公眾號平臺上的案例分享與資訊分析都成為鮮活的課程資源。公眾號平臺上的資訊更新速度快，資訊及時，保證了課程資源的與時俱進。

2.與課程主題相關(guān)的網(wǎng)站資源搜集與整理

通過查閱與工業(yè)4.0、企業(yè)管理變革的網(wǎng)站論壇，經(jīng)過比較篩選，主要精選工業(yè)4.0研究院和世界經(jīng)理人兩個網(wǎng)站。兩家網(wǎng)站內(nèi)容接地氣，資源豐富，滿滿的干貨，是我們獲取課程資源的寶藏。帶領(lǐng)學生立足于現(xiàn)狀，領(lǐng)略課程前沿技術(shù)，新穎觀點，培養(yǎng)學生學以致用注重思考的能力，從而提升學生學習該課程的積極性與興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)上課程相關(guān)的視頻資源下載與整合

互聯(lián)網(wǎng)向我們打開認識世界的窗戶，為我們的學習、教學、工作生活帶來了諸多便利。通過互聯(lián)網(wǎng)上諸多視頻網(wǎng)站，從央視頻道、百度視頻、優(yōu)酷騰訊等視頻網(wǎng)站，收錄了近幾年工業(yè)4.0與企業(yè)管理變革的視頻。視頻主題涉及到概念的闡述，案例的介紹，前沿技術(shù)的分享，從國外到國內(nèi)，從航空到服裝，跨地區(qū)跨行業(yè)，內(nèi)容形象與直觀，富有吸引力。尤其是圖片說話、視頻當?shù)赖臅r代，視頻成為當代大學生娛樂與學習首選。

4.移動圖書館電子書與最新專著、期刊文獻的閱讀

互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動閱讀成為快節(jié)奏生活中學習者學習強有力的方式。對于在校大學生而言，如何實現(xiàn)課堂內(nèi)外的轉(zhuǎn)化與拓展，如何高效地利用碎片化時間，實現(xiàn)課外移動閱讀？而移動圖書館就成為最佳學習方式。移動圖書館中工業(yè)4.0方面的電子書與新書專著、期刊文獻的閱讀可拓展我們課程視野，拓展知識眼界。作為身處互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育教學工作者，更要樹立終身學習、移動學習理念，學會挖掘互聯(lián)網(wǎng)上寶貴資源，學會篩選與整合各種互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，為教學所用。

互聯(lián)網(wǎng)+教育告訴我們，作為教育工作者，應(yīng)做到與時俱進，除了更新教育理念，掌握新的教育技術(shù)方法，更要對新開設(shè)的課程做好資源的開發(fā)與建設(shè)，同時做好后續(xù)的利用與維護。本文結(jié)合工作實踐，以《工業(yè)4.0與企業(yè)管理變革》這一新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程資源建設(shè)的變革與要求，闡述了在互聯(lián)網(wǎng)+時代課程資源的開發(fā)與建設(shè)方式，以期與同行分享交流，實現(xiàn)豐富互聯(lián)網(wǎng)+時代課程資源開發(fā)與建設(shè)工作的實踐。

參考文獻：

[1]李志君.高職實踐教學中學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)探索——基于MOOC教學理念的思考[J].中國管理信息化，2015，13（14）：248-249

[2]張廣君.“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的融合與超越[J].教育研究，2016（6）：12-14