摘 要：創(chuàng)新黨校培訓方式關乎黨校教學質量更是黨校長遠發(fā)展的活力所在，培訓方式要兼顧實用性與藝術性的和諧統(tǒng)一，培訓方式的創(chuàng)新不僅僅在課堂，更要走出去，從授課模式的轉變，到授課方法的變更，更到授課方式的轉化，都體現(xiàn)了馬克思主義立場觀點方法，那就是——與時俱進。在探索中不斷總結、創(chuàng)新。

關鍵詞：創(chuàng)新；培訓；模式；實踐；多媒體

對黨校培訓方式的合理創(chuàng)新不僅是黨校教學質量的可靠保障更是黨校發(fā)展的活力所在，過去傳統(tǒng)培訓方式主要是1對N的講授型教學方式，教師主動輸出學員被動輸入，黨的十八大以來提出了積極建設學習型、服務型、創(chuàng)新性政黨，并且將學習型放到突出的位置，這是對廣大執(zhí)政群體的要求更是為黨校培訓指明方向。如何創(chuàng)新黨校培訓方式，擺脫過去幾十年的單向輸出輸入的培訓模式，創(chuàng)新培訓方式可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)新模式，有所針對

以案例教學為主導，啟用情景模擬等多種培訓模式，增加與學員互動交流。

黨校培訓方式的創(chuàng)新是黨校教學質量的可靠保障也是黨校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。黨校培訓方法也是一門藝術，要兼顧實用性的同時也要兼顧方法的藝術性，教師是教學活動的組織者和導演者，因為學員是活生生的人，不同的學員的興趣點和知識接收的能力是不一樣的，通過不同的方法去講授，讓學員、教師與課堂融為一體，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一是黨校教師的永恒追求。教學方法多種多樣，時代的發(fā)展，學員的知識儲備越來越豐富，視野越來越寬，眼界越來越高，對教師能力的要求就越來越凸顯，傳統(tǒng)的講授式的教學方式已經很難滿足學員的需要，所以黨校教師要探索創(chuàng)新新的教學模式。

就目前來說案例式教學是一種最適合黨校的教學模式，它顛覆了原有的枯燥乏味的理論說教式的教學方式，學員在對案例的處理中，運用課堂所學的知識，發(fā)揮自己的思考和智慧去解決問題，在實際操作中體驗、發(fā)展技能，“參與”就是“掌握”的保障。同時，案例教學中不同組學員在發(fā)揮本組智慧的同時，也學習了其他組的智慧，形成了集全員智慧于一身，大家共同學習、共同提高的理想學習效果。事實證明：案例教學對學員能力現(xiàn)實提升有著極完美的促進作用。發(fā)揮自己的思考和智慧解決問題，在操作中運用技能，在實踐當中提升技能，“參與”就是“掌握”的保障。教師就學員的操作加以專業(yè)點評，使學員能夠迅速掌握要領。

但是對案例教學的把握一定要充分考慮不同班次學員的特點，才會收到預期的效果。案例教學還要從不同學科自身的特點出發(fā)，從課程內容出發(fā)，從培訓目標出發(fā)，宜講授則講授，宜案例才案例，從而形成互相補充，生動活潑的多樣化教學模式。案例選擇的針對性直接關系到教學的目標是否能完成，如果所選案例離學員的實際工作太遠，或者學員對案例“情節(jié)”過于陌生，甚至案例中有的內容并非真實的生活情景，其結果是教學過程可能比較活躍，學員討論也比較熱烈，但對于學員能力的培養(yǎng)也是毫無意義的。

情景模擬體驗式教學是就是教師創(chuàng)造實際或模擬情境，使學生在親身經歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經驗，建構知識、提升認識、發(fā)展能力的教學模式。體驗式教學法是以促進學員的發(fā)現(xiàn)學習為主的一種教學方式，體驗的本質是實踐，是引導學生在經歷中體驗生活、感悟人生，這是對“灌輸型”教學的變革，是學員主體地位的回歸。在哲學的意義上，體驗式教學經歷了一個“從實踐（個人的經驗）到理論（包括個人的認識）再到實踐（個人的具體行動）”的過程，這一過程也是產生真知的過程。

比如紅色現(xiàn)場的教學體驗。依托當?shù)氐募t色革命資源，在大連市沙河口區(qū)委黨校的主體班次培訓中，曾多次帶學員走訪革命遺址，讓學員親身體驗革命時期的艱辛不易和老一輩革命家艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，學員身臨其境很是鼓舞。

二、創(chuàng)新方法，加強互動

讓黨校培訓教育走入基層，走入社區(qū)，實現(xiàn)從課堂教育到實踐教育的轉變。

黨校是黨員干部培訓教育的主陣地，馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校工作的首要任務，在黨校黨員干部不僅要學習中國特色社會主義理論體系，同時也要學會根據(jù)形勢任務的變化，不斷深化對體系的理解和把握。可以說目前的黨校教育存在的一個普遍的問題就是理論教學多，問題研究的少。

解決這個問題的辦法就是把課堂搬進社區(qū)，顛覆傳統(tǒng)的教學方法，教育不僅僅在課堂，更應該在民間在基層。在黨校培訓的黨員干部來自不同部門，除了窗口服務部門外，大部分的黨員干部平時的工作接觸不到百姓，然而往往這些部門掌握著黨政機關信息搜集與決策的職能，讓他們“走出去”，掌握實事求是的思想方法，關鍵是注重和堅持調查研究，通過社區(qū)實踐活動，教育基地參觀研模，團隊拓展等方式，鍛煉廣大黨員干部的動手實踐能力，培養(yǎng)實干精神，讓黨員干部更加接地氣。恩格斯指出：“馬克思主義的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”所以我們研究馬克思主義目的是指導實踐，往大處說是用方法去認識世界、改造世界，往小處說就是指導領導干部具體工作，讓黨校培訓走進基層，服務百姓，在實踐中真學真懂真信真用。這才是黨校培訓的題中之意。

加強黨校教學基地建設，因地制宜的建立教學示范點。根據(jù)當?shù)氐慕洕?、社會、文化特色，選取有代表性的基地建立教學示范點。目的是通過黨校教學推廣基地的示范效應，這不僅僅是一種成果的展示，更多的是一種工作方法思路的推廣，通過制度規(guī)范，理論講解，讓更多的人了解示范區(qū)的示范效應，為領導干部今后工作打開思路。這方面我們可以借鑒曲阜的政德教育基地，當然，德政教育基地的建立有它天然的地理優(yōu)勢，這點上是其他黨校無法復制的，但是曲阜黨校把政德教育與當?shù)匚幕Y源相融合，作為打響黨校聲譽的一張王牌，這種創(chuàng)新思路手段是值得我們學習的。

三、創(chuàng)新方式，古今結合

傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體技術相結合，實現(xiàn)從課上學習到課下學習的完美結合。

運用多媒體等教學手段，改善傳統(tǒng)教學方式效果，提高傳統(tǒng)教學方式質量。在培訓過程中引入現(xiàn)代媒體技術，是對傳統(tǒng)教學方式的補充，也是現(xiàn)實發(fā)展的需要，這種教學方式在特定情景下會給學員帶來視覺和聽覺上的享受和震撼，尤其是在理論性較強的教學內容上，通過媒體的演繹和講解能夠成功解決傳統(tǒng)教學枯燥說教式的弊端。但是在應用時仍需注意一點，在多媒體教學中容易出現(xiàn)“人機倒置”，教師過分依賴多媒體，照本宣科，忽視對教學內容的主觀把握，學員也容易過分投入多媒體生動的演繹當中，只見屏幕不見教師，忽視對課程內容的消化吸收理解。解決這個問題的方法可以在課前給學員發(fā)放教學提綱，讓他們對課程有個整體的把握，這樣在講授時能夠清楚的了解課程的脈絡。

搭建平臺，引導學員自主學習，激發(fā)學員學習動力。根據(jù)《中共中央加強和改進新形勢下黨校工作的意見》要求，黨校要為學員建立相關的學習平臺，目前“大連市干部在線學習中心”平臺已經建立，它是大連市委組織部主辦，大連市委黨校承辦的一個讓黨員干部自主學習的平臺，通過平臺，廣大黨員干部能夠擴充視野，了解中央地方的方針政策，但是這個平臺仍有亟待完善之處，比如對政策的發(fā)布解讀不是很及時，對市級的方針政策解讀比較全面但是對各縣市區(qū)的區(qū)情概況和新情況描述就比較的少，針對這個情況，市委黨校發(fā)揮好帶頭作用，與各區(qū)縣黨校一起把區(qū)級的區(qū)情區(qū)貌解讀進行匯總，并且在學習平臺上予以補充。

借鑒國內大學互聯(lián)網(wǎng)學習模式，在干部教育中推廣慕課。慕課是大規(guī)模開放式在線課程的別稱，英文縮寫MOOC（Massive Open Online Courses），它不是傳統(tǒng)意義的教師講授和學習自學，而是融合教師講授和學生學習的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，包括講授、互動、討論、任務、評價和反饋整體環(huán)節(jié)。目前國內三大慕課巨頭都集中在教育領域，隨著信息化步伐加快，遠程教育的實現(xiàn)，慕課被用在政府機關干部培訓中成為一種可能和趨勢。在自主學習平臺上，學員的學習主要以興趣為導向，更加看重學員的自我學習能力和自我管理能力，但是慕課教育平臺更注重實踐性和互動性，學員可以選擇與自己工作崗位更有針對性的課程進行學習，并且在學習中通過網(wǎng)上交流與其他學員形成互動，教員可以針對學員普遍問題進行集中解答，在交流互動中開拓視野，查找自身的不足，逐步形成1+1>2的效應。

作者簡介：

郭穎（1986--）女，中共大連市沙河口區(qū)委黨校教研室教師。