繪本教學(xué)在一年級(jí)《道德與法治》課中的應(yīng)用

摘 要：如何用好新的統(tǒng)編德育教材《道德與法治》，需要教師理解教育內(nèi)容，對(duì)教材以外的的教育資源不斷地的整合，以鮮活的生活素材進(jìn)一步拓展教學(xué)實(shí)踐。因此，繪本作為良好的教學(xué)資源，教師可以以此作為教學(xué)的激發(fā)手段，利用繪本易讀、易懂等特征，引導(dǎo)學(xué)生從圖文故事中獲得教育，形成良好思想品德。

關(guān)鍵詞：繪本；道德與法治；一年級(jí)

2016年教育部辦公廳正式發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，該報(bào)告明確地指出從義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱(chēng)統(tǒng)一更改為“道德與法治”。2017年9月秋季學(xué)期起，全國(guó)小學(xué)一年級(jí)起始全都用上了最新版本的品德教材《道德與法治》?；仡櫺W(xué)的德育課程的名稱(chēng)從思想品德課變?yōu)槠返屡c生活、品德與社會(huì)，再到如今的《道德與法治》，每一次的更名與改編都引發(fā)著深刻的轉(zhuǎn)變。

《道德與法治》教材力圖以?xún)和癁楸?，從建?gòu)兒童完整生活的角度出發(fā)，發(fā)展兒童公共生活中的公民品德與個(gè)體生活中的道德良善。因此，兒童視角是本冊(cè)教材的重大亮點(diǎn)。立足于兒童視角去拓展教學(xué)資源是作為一線(xiàn)的德育教師的必修課。在眾多教學(xué)資源中我認(rèn)為繪本是很好地幫手，尤其是對(duì)一年級(jí)需要入學(xué)適應(yīng)的新同學(xué)們。它向一塊軟墊一樣，順利幫助新生實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

繪本，叫圖畫(huà)書(shū)，是近幾年在大陸流行開(kāi)的從繪本館的建設(shè)到學(xué)校閱讀課程的引進(jìn)，都少不了它的身影。為什么這么受歡迎呢？因?yàn)樵诶L本中有簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的圖片，而且圖文搭配非常緊密，圖和文之間互相映襯互相補(bǔ)充。在這種短小純美的故事中，學(xué)生翱翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里。因此，我們可以在道德與法治課堂中引入繪本教學(xué)，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)和利用繪本中的德育內(nèi)涵，幫助學(xué)生塑造良好的品格，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

在小學(xué)一年級(jí)德育的主要教學(xué)目標(biāo)由以下幾個(gè)方面組成。第一、實(shí)現(xiàn)兒童由學(xué)前教育向正規(guī)學(xué)校教育的順利過(guò)渡。包括學(xué)習(xí)方式的銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。第二、引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和初步的品德意識(shí)。第三、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)并適應(yīng)學(xué)校生活。所以，我們?cè)诰幣爬L本資源進(jìn)入道德與法治課堂中的第一步便是分析教材，明確課時(shí)的目的與要求。

那么，我們選擇繪本的時(shí)候第一，要適合兒童身心發(fā)展特征。在選擇閱讀材料時(shí)考慮兒童認(rèn)知、情感發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量不多，應(yīng)該選擇一些直觀、形象，文字較少內(nèi)容容易理解的繪本材料，以此增強(qiáng)他們的課堂興趣。第二，要符合兒童興趣和需要。比如說(shuō)繪本內(nèi)容上選擇熟悉的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一般具有代表性的故事都會(huì)采用重復(fù)的情節(jié)以及循環(huán)式的故事順序，方便兒童可以推測(cè)故事發(fā)展情節(jié)和脈絡(luò)。這樣做一方面可以吸引兒童的興趣，喚醒她們的情感體驗(yàn)，讓兒童產(chǎn)生共鳴；另一方面可為他們提供更多的參與課堂的機(jī)會(huì)。第三，內(nèi)容具有價(jià)值。材料選擇必須要有德育教育價(jià)值，與道德與法治單元教學(xué)主題相結(jié)合，才能在兒童認(rèn)知發(fā)展、行為習(xí)慣等方面起到積極的引導(dǎo)作用。

一、教學(xué)案例，我是小學(xué)生啦

1.單元說(shuō)明

一年級(jí)兒童的心理較敏感，他們處在一個(gè)過(guò)渡的敏感期。由于他們的經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，做事、想問(wèn)題都顯得純真、直率。這時(shí)候，在第一單元我是小學(xué)生啦中引導(dǎo)他們初步懂得善待自己，善待老師、同學(xué)和伙伴，是極為重要的。這也是課程的目標(biāo)和要求。教材選取富有童心的故事和事例，啟發(fā)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中，正確地對(duì)待同學(xué)，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人；正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，抓住機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處；生活中遇到問(wèn)題會(huì)自己解決。促使兒童心理活動(dòng)和社會(huì)性的健康發(fā)展。

2.繪本閱讀交流重點(diǎn)

繪本《小步走路》情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意深遠(yuǎn)。不同的讀者，可以有不同的解讀：在每一個(gè)一小步中，彰顯著堅(jiān)持到底的無(wú)窮魅力；意味著一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的魔力；當(dāng)旁人遇到困難時(shí)，或許只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就能給予無(wú)窮的力量。

繪本字里行間洋溢著濃濃溫情。無(wú)論是迷路時(shí)，三只小鴨子的相互扶持，還是在小鴨子支持不住時(shí)的聲聲鼓勵(lì)，或者是找到媽媽后的甜蜜溫馨，都能引發(fā)讀者莫名的感動(dòng)。被鴨哥哥的責(zé)任心、愛(ài)心打動(dòng)，被小鴨子的懂事、堅(jiān)持打動(dòng)。

插圖也會(huì)說(shuō)話(huà)。對(duì)小鴨子來(lái)說(shuō)要從遙遠(yuǎn)的地方走回家，要穿過(guò)田野、樹(shù)叢、平地等，確實(shí)是一件不容易的事。期間，會(huì)因?yàn)槠＠鄱肽钅赣H，是那般垂頭喪氣，索性耍起小孩子脾氣坐在地上不走了。也因?yàn)橥人岫x擇放棄。但他從原先的疲累到迎頭趕上，如圖中所示：低著頭往前沖，仿佛看到了他內(nèi)心堅(jiān)持到底的信念和不達(dá)目的誓不罷休的精神。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）閱讀前。談話(huà)，小步小步的走路給你什么感覺(jué)？看封面，你知道了什么信息？

（2）閱讀中。與大家一起完整的閱讀繪本內(nèi)容，思考小步與“小步”之間的關(guān)系；再次閱讀繪本，邊讀邊完成情節(jié)梯。

（3）在這些情節(jié)中，哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。以四人小組為單位選擇一個(gè)細(xì)節(jié)討論；說(shuō)說(shuō)它打動(dòng)你的理由；小組完成合作記錄單，準(zhǔn)備上臺(tái)交流。

（4）分組上臺(tái)交流

（5）小步之所以成功，還靠什么力量呢？完成下圖。

（6）閱讀后。問(wèn)題提示

問(wèn)題提示是將整個(gè)單元主題完成后進(jìn)行分享和匯報(bào)的主要內(nèi)容

二、繪本在《道德與法治》課中應(yīng)用的重要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中賦予教師根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教材和自主開(kāi)發(fā)課程資源的權(quán)利，教師就應(yīng)該拓寬自己的課程視野，不斷提高自己開(kāi)發(fā)德育教學(xué)資源的能力。隨著近年來(lái)大量經(jīng)典繪本的引進(jìn)和流行，我國(guó)大陸有些地區(qū)也先后開(kāi)展了各種形式的繪本閱讀課。作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該將課程資源開(kāi)發(fā)的觸角伸到主題多元、內(nèi)容豐富的繪本，從其中挖掘適合開(kāi)展品德與生活學(xué)習(xí)的主題，從而提高孩子們?cè)谄返抡n上得積極性。

三、繪本在《道德與法治》課中應(yīng)用的有效性

第一、繪本有利于品德與生活的課程目標(biāo)落到實(shí)處。在實(shí)踐中，我們根據(jù)單元主題選擇相應(yīng)繪本，確立了相應(yīng)的品行培養(yǎng)內(nèi)容和閱讀的繪本，以開(kāi)展繪本體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在親身實(shí)踐與體驗(yàn)中，把聽(tīng)到的、看到的記錄下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行討論與交流，從而提高學(xué)生的參與度。通過(guò)把德育內(nèi)涵豐富的繪本與學(xué)生的實(shí)際感受聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而開(kāi)展各種品德實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)融入社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，從而獲得豐富的道德體驗(yàn)，在“無(wú)厭苦之息，而有自得之美”的過(guò)程中逐漸內(nèi)化并形成良好的品行與習(xí)慣。這一過(guò)程滲透了各種各樣的學(xué)習(xí)方式，孩子的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力能夠得到全方位的鍛煉。不過(guò)需要指出的是，教師只有在深入體察學(xué)情和教材研讀的基礎(chǔ)上對(duì)繪本加以妥善利用，繪本閱讀才能幫我們將品德與生活課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

第二、繪本使品德與生活課堂學(xué)習(xí)更有活力。繪本閱讀的過(guò)程，是孩子在老師的指導(dǎo)下一起走進(jìn)故事，和小伙伴一起討論故事內(nèi)容及其帶來(lái)的啟發(fā)。在這樣的課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作精神。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，繪本就是一種通過(guò)圖畫(huà)與文字的相互配合來(lái)講故事的一種藝術(shù)形式。在聽(tīng)或讀故事的過(guò)程中，由于有直觀形象的圖畫(huà)的提示，孩子們的想象力會(huì)飛得更遠(yuǎn)飛得更高，注意力會(huì)更加集中。孩子們通過(guò)他們獨(dú)特的觀察方式，可以發(fā)現(xiàn)大人們發(fā)現(xiàn)不了的小細(xì)節(jié)，這會(huì)給他們帶來(lái)極大的滿(mǎn)足感和成就感。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聽(tīng)故事著了迷的時(shí)候，就會(huì)將自己當(dāng)做繪本中的主人公，隨著主人公的經(jīng)歷或喜或悲，有時(shí)候他們迫切的想要把這個(gè)角色表演出來(lái)以表示其深深認(rèn)同感。讀完故事以后，孩子們常常會(huì)情不自禁的與人交流。 從繪本閱讀的過(guò)程中可以看出，繪本閱讀本身就蘊(yùn)含著無(wú)窮的生機(jī)和活力。由此可見(jiàn)，繪本閱讀將會(huì)使品德與生活學(xué)習(xí)更有活力。

因此，一本好的繪本故事能讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，精神得到滿(mǎn)足。繪本資源在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使德育目標(biāo)無(wú)痕地內(nèi)化為學(xué)生自身的行為和態(tài)度，從而塑造學(xué)生良好的心態(tài)和健全的人格

作者簡(jiǎn)介：

李思賢（1991--）女，河南臨潁人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)20 13級(jí)免費(fèi)師范生教育碩士。