黃穎 譚任績(jī)

[摘 要]高職教育發(fā)展已進(jìn)入相對(duì)成熟階段，品牌與可持續(xù)性成為發(fā)展重點(diǎn)，而高職教育在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、特色和成效方面不能完全匹配經(jīng)濟(jì)發(fā)展。文章通過(guò)剖析產(chǎn)業(yè)界優(yōu)秀代表華為公司在企業(yè)文化與發(fā)展戰(zhàn)略上的優(yōu)點(diǎn)，分析現(xiàn)有高職教育上的不足，指出建設(shè)健康向上的校園文化來(lái)陶冶人、擬定合理的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)牽引人、制定合適的人才戰(zhàn)略來(lái)留住人、鑄造實(shí)用型的服務(wù)戰(zhàn)略來(lái)成就人是高職教育的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]高職教育；校園文化；發(fā)展戰(zhàn)略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2018）06-0025-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.06.006

高職教育經(jīng)過(guò)近20年的高速發(fā)展，已經(jīng)從發(fā)展期進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)成熟的階段，品牌建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展是高職教育發(fā)展的重點(diǎn)。品牌建設(shè)要求高職教育能夠高質(zhì)量、多層次地滿足社會(huì)的需求；可持續(xù)發(fā)展要求高職教育具有自我調(diào)整能力從而持續(xù)滿足社會(huì)需求。而目前高職教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，吸引力不強(qiáng)，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、特色、成效還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要[1]。高職教育下的高職院校應(yīng)該怎樣行動(dòng)，最大限度地解放和發(fā)展自己呢？高職院校和企業(yè)作為當(dāng)今中國(guó)典型的二類(lèi)組織實(shí)體，二者可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸收營(yíng)養(yǎng)、交相輝映。本人曾在華為工作數(shù)年，見(jiàn)證了華為一步步發(fā)展的過(guò)程，本文擬從華為企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略的角度，并結(jié)合自己在華為工作和高職院校教學(xué)經(jīng)歷，探討我國(guó)高職教育的發(fā)展方向。

一、華為公司成功的經(jīng)驗(yàn)

華為作為我國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的代表，從無(wú)到有，從小到大，走出了一條自強(qiáng)不息的成功之路，它的成功，誠(chéng)然有偶然因素，但更多的應(yīng)該是必然因素。正如華為總裁任正非所說(shuō)：“小勝靠智，大勝靠德?！边@個(gè)“德”應(yīng)是華為的立司之本，是一些公司內(nèi)在的東西，不妨詳加分析。

（一）優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶

1.“追求卓越”使華為具有強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力。華為定位于通信行業(yè)，最初只是一個(gè)程控交換機(jī)的小代理商，但是其自始至終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與發(fā)展。在公司取得第一桶金后，立即投入研發(fā)，自行研制出自主品牌的程控交換機(jī)，從一個(gè)代理商變成了一個(gè)單一產(chǎn)品的生產(chǎn)商。之后，公司進(jìn)一步研究出光通信產(chǎn)品、數(shù)通產(chǎn)品、視頻類(lèi)產(chǎn)品、軟件產(chǎn)品，直至近幾年來(lái)推出的通信消費(fèi)類(lèi)產(chǎn)品，如通信終端等，完成從單一產(chǎn)品到通信全產(chǎn)品的覆蓋，從單一產(chǎn)品生產(chǎn)商變成了一個(gè)全產(chǎn)品生產(chǎn)商。在產(chǎn)品大力發(fā)展的同時(shí)，其對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)也一步步增強(qiáng)，從每年專(zhuān)利數(shù)近4000件到全球5G通信標(biāo)準(zhǔn)的制定，公司從制造商一躍成為標(biāo)準(zhǔn)制定者，在通信行業(yè)具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。

2.“狼文化”使華為具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)斗志。華為強(qiáng)調(diào)做事情要有侵略性，不能光做好自己的一畝三分地，只要有機(jī)會(huì)就要出手，市場(chǎng)要爭(zhēng)取，技術(shù)高地要爭(zhēng)取，工程進(jìn)度要爭(zhēng)取，售后服務(wù)要爭(zhēng)取。結(jié)果短短30年，華為從單一的程控交換機(jī)做到了電信設(shè)備的全產(chǎn)品線，從農(nóng)村市場(chǎng)做到了全世界各個(gè)大的電信運(yùn)營(yíng)商。從一個(gè)手工作坊做到了全球最大的電信設(shè)備供應(yīng)商，并在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，從一個(gè)毫不起眼的民企做到當(dāng)前與思科、愛(ài)立信平分天下。

3.“奮斗者文化”使華為員工有強(qiáng)烈的使命感。華為公司強(qiáng)調(diào)以?shī)^斗者為本，員工應(yīng)以企業(yè)的興旺為己任，努力拼搏，將自身的價(jià)值與企業(yè)價(jià)值緊緊相連。也確實(shí)有很多骨干員工節(jié)假日不愿休息，忘我的工作在第一線。通過(guò)老員工傳幫帶和示范作用，華為所有員工都一心撲在工作上，顯示了強(qiáng)大的工作能力。

4.“誠(chéng)信文化”使華為員工具有強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)。（1）如在報(bào)賬制度上，公司首先默認(rèn)所有員工都是誠(chéng)信的，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分80分，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以往上積累也可以往下減除。如果員工報(bào)賬誠(chéng)信，每次可以加分，如果不誠(chéng)信，每次可以減分。對(duì)于誠(chéng)信員工，公司財(cái)務(wù)只要看到報(bào)銷(xiāo)電子流就付款，不會(huì)當(dāng)場(chǎng)要求發(fā)票等憑據(jù)，這個(gè)過(guò)程一般為1周以內(nèi)。對(duì)于不誠(chéng)信員工，財(cái)務(wù)部門(mén)要求審核所有票據(jù)正確才會(huì)付款，這個(gè)過(guò)程一般為1個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。由于員工做事情誠(chéng)實(shí)守信，在正式場(chǎng)合都注意言行，因此公司在市場(chǎng)上的聲譽(yù)一直很好。（2）優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)的軟環(huán)境，引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，給企業(yè)注入了不竭的動(dòng)力，讓企業(yè)一步步發(fā)展?fàn)畲蟆?/p>

5.“嚴(yán)格的組織紀(jì)律”使員工提升工作效率。華為的工作組織形式跟中國(guó)很多企業(yè)是有巨大區(qū)別的，它對(duì)員工的要求非常嚴(yán)格：（1）員工上下班要準(zhǔn)時(shí)，不準(zhǔn)時(shí)就要受到經(jīng)濟(jì)上的制裁，遲到一分鐘扣半個(gè)小時(shí)工資，遲到半個(gè)小時(shí)扣半天的工資，遲到半天扣一天的工資，并且遲到半天就不去上班，被認(rèn)為工作態(tài)度有問(wèn)題，記入個(gè)人關(guān)鍵事件。通過(guò)這種強(qiáng)力的組織紀(jì)律，員工對(duì)公司紀(jì)律保持著很高的敬畏精神，視之為高壓線，不敢觸碰。當(dāng)然公司也有靈活的請(qǐng)假機(jī)制，請(qǐng)假可以以半個(gè)小時(shí)為單位，讓員工不為遲到找借口。（2）做事要有效率，如開(kāi)例會(huì)一定是要解決問(wèn)題，會(huì)議流程一般是固定的：上次會(huì)議的決定執(zhí)行得怎么樣？目前存在的問(wèn)題是什么？解決方案是什么？誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？時(shí)間點(diǎn)是什么？公司禁止開(kāi)發(fā)散的、無(wú)效的會(huì)議。

（二）切合實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施

1.公司發(fā)展方向和目標(biāo)準(zhǔn)確。（1）華為從開(kāi)始就只規(guī)定自己所從事的領(lǐng)域是通信領(lǐng)域，目標(biāo)是通信行業(yè)的領(lǐng)跑者。華為全心全意深耕通信市場(chǎng)，即使自己現(xiàn)金流再多，其它資金密集型的行業(yè)再賺錢(qián)，也會(huì)保持初衷，守住底線。即使通信市場(chǎng)遭遇危機(jī)，經(jīng)受萎縮，也會(huì)不離不棄，堅(jiān)持守望。目前公司己全面超過(guò)所有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，成為通信行業(yè)的老大。（2）獨(dú)特的國(guó)際化視野。華為認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)遲早會(huì)出現(xiàn)飽和，適時(shí)調(diào)整市場(chǎng)布局。從1998年起就開(kāi)始了自己國(guó)際化的征途，從最開(kāi)始的海外每年虧損1億美金，到目前的海外收入占公司總收入的四分之三；從當(dāng)初俄羅斯的16美金一筆合同到現(xiàn)在海外動(dòng)輒上千萬(wàn)上億美金的合同，全球影響力急劇上升，這種國(guó)際化的路線終給華為帶來(lái)了巨大的回報(bào)。

2.超前的人才戰(zhàn)略。（1）華為公司非常重視人才的招聘，在通信領(lǐng)域人才招聘堪稱(chēng)大手筆。首先是人數(shù)上超前。從1996年起，華為招聘力度增大，雖然一段時(shí)間存在消化不良情況，但隨著業(yè)務(wù)增長(zhǎng)，招聘力度開(kāi)始恢復(fù)。其次招聘質(zhì)量超前，大量招聘985大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，一時(shí)很多國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生比較優(yōu)秀的都被華為招入麾下。但是應(yīng)屆畢業(yè)生存在一個(gè)培養(yǎng)周期太長(zhǎng)的問(wèn)題，因此華為將相當(dāng)大的精力轉(zhuǎn)向社會(huì)招聘 。這樣即可以滿足目前的人才需求，又可以儲(chǔ)備人才滿足將來(lái)的人才需求。（2）華為公司重視人才的成長(zhǎng)，所有華為新員工都會(huì)在第一年指定相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)，員工在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以和導(dǎo)師商量獲得指導(dǎo)。因此，新員工第一年成長(zhǎng)很快，可以說(shuō)是跑步上崗，能迅速融入公司團(tuán)隊(duì)。對(duì)老員工每年都有兩次公司級(jí)的網(wǎng)上培訓(xùn)機(jī)會(huì)，所有員工都必須參與學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。所有外派人員要求每?jī)赡曛匦驴家淮斡⒄Z(yǔ)托業(yè)考試以獲取外派的資格。各部門(mén)每年都會(huì)派相應(yīng)的專(zhuān)家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，讓一線員工充分了解公司的新產(chǎn)品、新技術(shù)和新方案，做到前后方完全同步。公司級(jí)和部門(mén)級(jí)的內(nèi)部培訓(xùn)讓公司員工增加了戰(zhàn)斗力，對(duì)外維護(hù)了公司高技術(shù)的形象。另外，從2011年起，公司內(nèi)部實(shí)行專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽，如行銷(xiāo)部門(mén)就設(shè)立了基于地區(qū)部級(jí)的擂臺(tái)賽，利用周末通過(guò)視頻會(huì)議組織員工進(jìn)行方案講解大比武，獲得冠軍的有價(jià)格不菲的獎(jiǎng)品。通過(guò)內(nèi)部競(jìng)賽，拓寬團(tuán)隊(duì)人員視野，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)人員技能發(fā)展。（3）華為公司建立了完善的人才晉升通道。公司有技術(shù)崗位與管理崗位之分，并且每一個(gè)崗位都會(huì)有一系列的級(jí)別讓員工去達(dá)標(biāo)，員工也可在不同的崗位之間轉(zhuǎn)換，員工的職業(yè)上升通道完全打通。每年公司都有統(tǒng)一的申報(bào)流程，員工可以填報(bào)自己在任職上一級(jí)別職位后能夠做出的貢獻(xiàn)到電子流中，公司決策層以申報(bào)者的績(jī)效為依據(jù)來(lái)決定是否給予晉級(jí)。正是因?yàn)檫@種基于績(jī)效的立交橋式人才發(fā)展通道，極大的激活了員工的活力，讓員工對(duì)公司有極高的黏性。

3.服務(wù)戰(zhàn)略。（1）公司資源面向市場(chǎng)進(jìn)行配置，華為公司特別重視客戶的需求，在公司內(nèi)部有一句名言“讓一線員工呼喚炮火”，這句話的意思就是一線員工天天和客戶呆在一起，他們最知道客戶的需求。因此公司的資源（炮火）應(yīng)由一線員工來(lái)調(diào)動(dòng)，公司的一線員工，尤其是對(duì)客戶需求了解較多的一線員工在公司有很高的話語(yǔ)權(quán)，人員和物資配備都基本是按一線員工需求來(lái)執(zhí)行的。這樣做的結(jié)果是公司資源都流向解決客戶問(wèn)題的渠道，減少了內(nèi)耗，最大限度滿足客戶和社會(huì)的需求。（2）快速響應(yīng)客戶的機(jī)制，員工做事基于辦事流程，流程上有很多節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有時(shí)間限制，規(guī)定時(shí)間內(nèi)工作必須閉環(huán)，任何人都不能違反。員工在工作電子流中能看到當(dāng)前操作人是哪個(gè)，能很準(zhǔn)確地去推動(dòng)當(dāng)前的責(zé)任人，讓工作往下面執(zhí)行。如果不按時(shí)間點(diǎn)閉環(huán)，相關(guān)人員要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。按流程辦事，讓公司保持很高的工作效率。

二、高職教育發(fā)展的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)高職教育經(jīng)歷多年高速發(fā)展，取得了許多成績(jī)。其一，高等高職教育在校生約為1 048萬(wàn)左右，教育規(guī)模巨大[2]。其二，教育理念基本一致，不斷發(fā)展。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才和創(chuàng)新的需求，高職教育從最初提倡“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”的教育理念發(fā)展到“科教融合、產(chǎn)學(xué)研一體”。其三，辦學(xué)層次日漸豐富，從高職教育較單一的中專(zhuān)、大專(zhuān)辦學(xué)到目前逐步引入帶職業(yè)屬性的應(yīng)用型本科。盡管如此，在新的時(shí)期，高職教育仍然存在明顯的不足，對(duì)比華為公司的優(yōu)勢(shì)分析高職教育的不足之處：

（一） 校園文化的缺失

從2000年開(kāi)始，我國(guó)的高職教育發(fā)展進(jìn)入了快車(chē)道，高校升格、合并、擴(kuò)招，伴隨著的是新校園的建設(shè)、新設(shè)施的購(gòu)買(mǎi)，物質(zhì)文化極大豐富。但是，物質(zhì)文化只是最基礎(chǔ)的校園文化，教職工的行為舉止、校園的規(guī)章制度及教職工的精神面貌是更高層次的校園文化，也直接決定了學(xué)校的品位。目前，高職院校的老師基本滿足于課堂教學(xué)，對(duì)應(yīng)用研究和創(chuàng)新明顯能力不足，做事情缺乏“追求卓越”“狼性”和“奮斗”這種精氣神，這是校園文化建設(shè)中人文精神與科研精神的缺失[3]。不建設(shè)好的校園文化，無(wú)法將高職院校的老師擰成一股繩、力出一孔、形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)然，沒(méi)有好的校園文化，也無(wú)法幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值辨證統(tǒng)一。

（二）發(fā)展戰(zhàn)略沒(méi)有前瞻性

1.很多高職院校沒(méi)有明確自己服務(wù)的行業(yè)，部分院校雖然說(shuō)自己基于哪個(gè)行業(yè)辦學(xué)，但最終只是走向了相同的一條辦學(xué)道路——那就是大而全。如強(qiáng)調(diào)一年招多少學(xué)生，有多少個(gè)二級(jí)學(xué)院，無(wú)辦學(xué)特色可言。高職學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中無(wú)法明晰自己所處的層次，也無(wú)明確的目標(biāo)來(lái)牽引自己。更有甚者，由于多年來(lái)社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，高職教育受不到應(yīng)有的重視，一些二本、三本院校根本不愿意轉(zhuǎn)型成為職業(yè)本科[4]，更愿意改制成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以和高職教育劃清界線。這種定位不明和無(wú)目標(biāo)導(dǎo)向最終導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在結(jié)構(gòu)層次和規(guī)格方面無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2.學(xué)校人才結(jié)構(gòu)不合理，高職院校強(qiáng)調(diào)的是合適的理論與充分實(shí)踐，大部分教師應(yīng)是雙師型的。目前對(duì)雙師型的教師定義五花八門(mén)，導(dǎo)致高職院校界定雙師型教師非?；靵y，每個(gè)院校都聲稱(chēng)90%以上都是雙師型教師，但實(shí)際上卻很少。學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)力度有限，一般都是讓教師出差3～5天開(kāi)個(gè)會(huì)算是培養(yǎng)，這種不系統(tǒng)無(wú)質(zhì)量的會(huì)議是學(xué)不到任何技能的。學(xué)校的人才挽留政策也不健全，很多教師讀完博士或者評(píng)上教授就會(huì)另覓高枝，轉(zhuǎn)到待遇更好的本科院校去。其結(jié)果就是高職院校人才非常匱乏，不足以支持學(xué)校更高更遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。如現(xiàn)在職業(yè)專(zhuān)科升職業(yè)本科，很少有職業(yè)院校能夠達(dá)標(biāo)。

3.高職院校服務(wù)社會(huì)的能力有限，我國(guó)的高職院校在這方面能力相對(duì)欠缺，這可以從兩個(gè)方面看。一方面高職教育對(duì)口就業(yè)率很低[5]，大量的職業(yè)學(xué)生不具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)技能，不能很好匹配企業(yè)崗位需求，只能轉(zhuǎn)向從事銷(xiāo)售或秘書(shū)等專(zhuān)業(yè)要求較低的崗位。另一方面是普通院校和高職院校的年均科研經(jīng)費(fèi)（包括縱向與橫向）上差距甚大。比如很多高職院校不是國(guó)家自科基金的依托單位，申請(qǐng)省自科的數(shù)目與普通院校相比也可忽略不計(jì)。另外，與企業(yè)的合作上來(lái)看，企業(yè)一般更愿意與普通高校合作科研項(xiàng)目。

三、高職教育發(fā)展的策略

我國(guó)的高職教育應(yīng)植根于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，搞清楚產(chǎn)業(yè)與企業(yè)對(duì)高職教育的真正需求，吸取國(guó)外高職教育的長(zhǎng)處，發(fā)展自己的特色教育，讓高職教育真正對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)起到支撐的作用。由于華為作為我國(guó)本土優(yōu)秀企業(yè)的代表，高職教育的校園文化和發(fā)展戰(zhàn)略完全可以借鑒華為的先進(jìn)的體系。

（一）建立鍵康向上的校園文化

校園文化是以教師、學(xué)生為文化承載主體，以精神文化為核心，并與物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體文化[6]。因此高職院校一定要以人為本，從精神文化建設(shè)入手，著力提升校園文化的內(nèi)涵，以制度、物質(zhì)為保障，強(qiáng)化校園文化的健康氛圍，以行為為導(dǎo)向，引領(lǐng)校園文化的正確方向。健康的校園文化有利于教師與學(xué)生品格、能力的提升。

高職教育與普通本科相比，由于受我國(guó) “士農(nóng)工商”傳統(tǒng)文化影響的原因，其發(fā)展相對(duì)滯后。這和30年前華為的處境相似，只能在農(nóng)村做項(xiàng)目，無(wú)法進(jìn)入城區(qū)。高職教育人士應(yīng)該迎頭追趕，發(fā)揚(yáng)“追求卓越”的精神，不斷創(chuàng)新，將高職教育帶到和普通本科相比擬的高度。狼性十足地和普通本科搶科研項(xiàng)目，搶好的生源，搶社會(huì)地位。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，踏實(shí)地將工作做扎實(shí)。誠(chéng)實(shí)守信地對(duì)待國(guó)家、合作企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生等，提升高職教育在社會(huì)上的知名度。狠抓組織紀(jì)律，即要嚴(yán)格教師紀(jì)律，更要嚴(yán)格學(xué)生紀(jì)律，讓教師和學(xué)生養(yǎng)成即要正確做事又要高效辦事的習(xí)慣。

（二）建立面向未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略

1.正確定位，與時(shí)俱進(jìn)。（1）高職教育是一種特殊的教育，其目的是就業(yè)，它和學(xué)科式教學(xué)的普通高等教育有本質(zhì)區(qū)別。因此，高職教育院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這種教育形式，不能盲目跟隨普通高等教育的辦學(xué)模式、教學(xué)模式、科研模式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育的決定》中明確規(guī)定 “原則上專(zhuān)科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)?！保@項(xiàng)規(guī)定就是要求目前高職院校要守信自己的專(zhuān)科高職教育本色，不盲目追求升格。高職教育本身也應(yīng)該多思考自己的定位，辦出就業(yè)教育的特色，以獲得社會(huì)更多的認(rèn)可。（2）高職教育的發(fā)展不是一個(gè)孤立的事件，它是我國(guó)科教興國(guó)政策的一個(gè)部分[7]。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制改革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型依賴(lài)于教育的發(fā)展，反過(guò)來(lái)高職教育的發(fā)展程度又會(huì)促進(jìn)和限制國(guó)家宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育是在中職教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代初[8]，同步于我國(guó)的改革開(kāi)放；應(yīng)用型本科又是以高職教育為基礎(chǔ)升格或合并而來(lái)，啟蒙于上世紀(jì)90年代末[9]，恰好同步于我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整。因此高職教育應(yīng)因時(shí)而動(dòng)，把握住時(shí)代的脈博，根植于自己所在的行業(yè)，以培養(yǎng)行業(yè)合格的人才、鉆研行業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)為己任，根據(jù)自身的特點(diǎn)，樹(shù)立合適的目標(biāo)，基于行業(yè)辦學(xué)，走特色鮮明之路。（3）高職教育應(yīng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。我國(guó)近15年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大的調(diào)整，從“十一五規(guī)劃”的強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小康”；到“十二五規(guī)劃”的強(qiáng)調(diào)“全面建設(shè)小康社會(huì)，深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”；到“十三五規(guī)劃”要求“把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，全面推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、共享發(fā)展”?？梢钥闯鲎罱齻€(gè)五年計(jì)劃，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要調(diào)整，從粗獷的強(qiáng)調(diào)量的發(fā)展到精細(xì)的強(qiáng)調(diào)有質(zhì)量的發(fā)展；要支持經(jīng)濟(jì)更細(xì)膩的發(fā)展，高職教育應(yīng)能提供各個(gè)層級(jí)的專(zhuān)業(yè)人才，高職院校要明確自身辦學(xué)目標(biāo)，提升辦學(xué)質(zhì)量，以期最大限度與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相匹配。（4）高職教育必需有國(guó)際視野。目前，國(guó)家在宏觀戰(zhàn)略上強(qiáng)調(diào)“制造業(yè)2025”“一帶一路”和“雙一流”，高職院校更應(yīng)抓住機(jī)遇，調(diào)整辦學(xué)思路，將辦學(xué)與國(guó)家政策對(duì)接，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地配合國(guó)家走出去的戰(zhàn)略。

2.引入人才，留住人才。（1）“雙師型”人才是高職教育成敗的關(guān)鍵。人才戰(zhàn)略是發(fā)展戰(zhàn)略的根本支撐，高職教育應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，要花大精力研究清楚“雙師型”教師的內(nèi)涵，重視和培養(yǎng)“雙師型”教師三個(gè)知識(shí)能力層級(jí)。首先是知識(shí)層級(jí)，雙師型教師應(yīng)該具有較寬的知識(shí)面、較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和合適的教育教學(xué)方面的知識(shí)；其次是技能層級(jí)，教師應(yīng)具有的課堂管理技能、工程實(shí)踐技能和教育教學(xué)技能；最后是能力層級(jí)，教師應(yīng)具有理實(shí)課程開(kāi)發(fā)能力、理論講解能力、實(shí)踐操作示范能力。推進(jìn)“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓“雙師型”教師真正成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)；建立“雙師型”教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓“雙師型”教師有明確的工作指向。（2）招合適的人，規(guī)范培養(yǎng)，提高待遇。跳出普通院校招聘人才的框架，不以高學(xué)歷、高職稱(chēng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視人才的實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。規(guī)范人才引入通道，基于專(zhuān)業(yè)收集用人需求，通過(guò)校招與社招相結(jié)合引入合適的人才。針對(duì)不同的人才來(lái)源，訂制不同的培養(yǎng)計(jì)劃，補(bǔ)齊職業(yè)素質(zhì)短板，注重校園文化的認(rèn)同教育。對(duì)校招人才，還要加強(qiáng)教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的培訓(xùn)；對(duì)社招人員，還要加強(qiáng)教育教學(xué)和理論知識(shí)方面的培訓(xùn)。為每位新教師指定入職導(dǎo)師，制定體系化的培養(yǎng)計(jì)劃，讓教師能快速適應(yīng)崗位；為所有老教師每年提供新知識(shí)、新技能培訓(xùn)，讓培訓(xùn)真正促進(jìn)教師各項(xiàng)能力的增長(zhǎng)。規(guī)范和提高高職教師待遇，讓高職教師能安心工作，將精力聚焦在教學(xué)與教研等核心業(yè)務(wù)上，提高課堂效率與應(yīng)用技術(shù)科研水平。（3）建立人才立交橋。打破常規(guī)的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系，建立靈活的適合職業(yè)院校的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系。首先，要建立“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)的體系，明確工程系列與教師系列教師怎樣轉(zhuǎn)化成“雙師型”教師職稱(chēng)。其次，打通工程系列與教師系列職稱(chēng)這種涇渭分明的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系。例如，高級(jí)工程師要評(píng)教授，要先評(píng)副教授，5年后才能評(píng)教授，這種做法明顯不利于提高工程系列老師的積極性；最后，教師系列、行政系列的工作人員要有互相轉(zhuǎn)化的渠道，只要滿足上一級(jí)職稱(chēng)的評(píng)價(jià)條件，理論上應(yīng)該可以直接評(píng)上一級(jí)職稱(chēng)。但要注意，評(píng)相應(yīng)職稱(chēng)必須在相應(yīng)崗位上，如要評(píng)“雙師型”教授，這個(gè)老師應(yīng)在相應(yīng)的教學(xué)崗位才能參與評(píng)定。

3.服務(wù)戰(zhàn)略。（1）明確高職教育的服務(wù)對(duì)象，適時(shí)調(diào)整服務(wù)策略。高職教育最主要的目的是服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體就是一個(gè)個(gè)的企業(yè)。高職教育主要是從兩個(gè)方面為企業(yè)服務(wù)，一個(gè)方面是為企業(yè)提供優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面是為企業(yè)解決技術(shù)難題。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立各個(gè)層級(jí)的對(duì)接關(guān)系，多了解企業(yè)的需求，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的服務(wù)。（2）提高高職教育職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)水平。高職教育是就業(yè)教育，就業(yè)一般都有相應(yīng)的職業(yè)資格準(zhǔn)入條件，高職院校有必要提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校里就能掌握一技之長(zhǎng)，形成就業(yè)的定向優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的職業(yè)資格培訓(xùn)應(yīng)該與國(guó)家的職業(yè)資格接軌，打破目前的只有工作多少年才有資格報(bào)考的藩籬。學(xué)?？膳c企業(yè)、培訓(xùn)單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)資格培訓(xùn)條件，讓學(xué)生在最真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)，提升職業(yè)資格培訓(xùn)的含金量。（3）提升高職教育應(yīng)用技術(shù)科研水平。一方面普通院校在基礎(chǔ)型研究與應(yīng)用型研究方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)型研究意味著縱向課題，應(yīng)用型研究意味著橫向課題，普通院校在科研方面一枝獨(dú)秀。職業(yè)類(lèi)院校應(yīng)充分利用校企合作的契機(jī)，打破這種一家獨(dú)大的局面，大力發(fā)展應(yīng)用研究能力，真正為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，在科研中提升師資力量。另一方面，高職教育教師目前熱衷于教育廳與行業(yè)協(xié)會(huì)的教育教改項(xiàng)目，而對(duì)應(yīng)用研究類(lèi)項(xiàng)目很抵觸。高職教育應(yīng)該調(diào)整政策，讓?xiě)?yīng)用研究類(lèi)項(xiàng)目在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中有更多的加分，鼓勵(lì)教師多從事應(yīng)用研究，讓高職教育真正走上為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的科研之路。

總之，華為公司的成功來(lái)自于好的企業(yè)文化與發(fā)展戰(zhàn)略上。我國(guó)的高職教育發(fā)展可以加以借鑒，大膽探索頂層設(shè)計(jì)，仔細(xì)對(duì)接微觀層面，以人為本，發(fā)展優(yōu)良的校園文化，建立合適的發(fā)展戰(zhàn)略，走特色鮮明的中國(guó)高職教育路線。

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