柯常達

對班主任而言，學(xué)生告狀是司空見慣的現(xiàn)象。有的班主任會親自把所有告狀事宜都處理得十分妥帖，有的班主任會傾聽了解，但有時會不耐煩，而有的班主任則對此非?？咕堋Ｊ獠恢?，老師眼中的一件小事，很可能是學(xué)生心中的一件大事，甚至?xí)绊憣W(xué)生的健康成長。所以，對于學(xué)生告狀，班主任要循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會告狀。

懂得告狀

就目地來說，學(xué)生告狀主要可以分成三類：首先是維護正義類，比如學(xué)生舉報值日生偷懶、考試作弊、缺交作業(yè)等現(xiàn)象；其次是正當(dāng)自衛(wèi)類，比如因被人欺負、利益受損等而告狀；最后是損人利己類，較為典型的就是出于嫉妒而告發(fā)他人。

對于第一類告狀學(xué)生，應(yīng)當(dāng)受到肯定，而且班主任應(yīng)當(dāng)及時懲戒被舉報者；對于第二類告狀學(xué)生，需要班主任單獨做較多工作，維護自身利益的學(xué)生有可能為了保護自己而避重就輕，所以需要班主任對事情全面了解，再做出合理判斷與處理；對于第三類告狀學(xué)生，則要適當(dāng)批評，不能讓其成為習(xí)慣性告狀者。

讓學(xué)生懂得告狀，就是要讓學(xué)生明白，通過告狀解決問題是一種思路，是借助外力來處理問題，但更重要的是，要明白告狀是為了尋求公平公正，而不應(yīng)是損人利己的工具。

敢于告狀

學(xué)生看似頻繁的告狀，真的是碰到問題了嗎？如果班主任因為學(xué)生反映的都是些雞毛蒜皮的事，就剝奪了學(xué)生告狀的機會，那么對于那些真正碰到問題的學(xué)生而言，無疑是不公平的，同時，我們也將失去培育學(xué)生的契機。所以，會告狀的第二個層面是敢于告狀。

很多學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，父母幾乎解決了孩子遇到的所有問題，所以這些學(xué)生未能形成解決問題的主動性和獨立性。有的學(xué)生一碰到問題，首先想到的是父母，他們期待父母能夠幫他們擺平任何事。他們沒有考慮過，父母不可能跟他們一輩子，一生為他們護航。

敢于告狀是每個班主任應(yīng)該教會學(xué)生的，這也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對自己難以處理的問題時，不應(yīng)立即把問題打包，拋給父母，而要主動處理問題，拿起告狀這個武器來。這是培養(yǎng)孩子獨立性的第一步。

合理告狀

懂得告狀、敢于告狀，就一定要告狀嗎？不盡然。班主任還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合理告狀。

合理告狀對師生均有益。對班主任而言，層出不窮的告狀會讓自己疲于奔命。合理告狀就是要讓學(xué)生明白，如果通過自己的努力能夠圓滿解決問題，那就不需要告狀了，不用讓班主任介入到事件當(dāng)中，減輕老師的負擔(dān)。對于學(xué)生而言，開動腦筋，處理自己碰到的難題，會大大提升自己的自主性，更能鍛煉自己處理問題的能力。只有確實無法妥善解決問題，再向班主任告狀，尋求外力的幫助，這就是合理告狀。

合理告狀還體現(xiàn)在不要得理不饒人，不要得了便宜還賣乖。有些學(xué)生得寸進尺，這種行為萬萬不可以的。這也是班主任要告誡學(xué)生的。

讓學(xué)生真正學(xué)會告狀，透過告狀培養(yǎng)學(xué)生的正義感、獨立性、自主性及人文關(guān)懷，發(fā)揮告狀的育人價值。

（作者單位：福建省廈門市第二中學(xué)）