讓“家底”拓寬專業(yè)發(fā)展之路

楊虎

在教育過程中，若不及時總結(jié)反思，也就無法獲得經(jīng)驗，從而完善細節(jié)。要經(jīng)常抬起頭來看看前面的路，看看走過的路。對過去的自己進行一次認真的評價，在已有的基礎上提出更高的工作目標，調(diào)整后面發(fā)展的路徑，尋找新的方向，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路越走越寬、越走越遠。

“班級文件”的積累和完善

回想每次從高一著手新班級的建設，在班級制度方面從來都是另起爐灶，給人的感受就是“時時零起步，處處沒深度”。

過去所帶的班級，可能有非常成熟的規(guī)章制度、活動方案（遠足拓展、成人儀式）等各種曾經(jīng)凝聚著心血的思路設計，若能在使用的同時，做一個備份，待到來年面對同一問題時，在已有基礎上修改完善，既能有效減負，也能深化發(fā)展。何樂而不為呢？

資料素材的積累和整理

好的文章千千萬，可是經(jīng)常是讀過之后就忘得干干凈凈，更不用說還能轉(zhuǎn)述只言片語了。

針對這種典型的“健忘癥”，必須慢慢建立起自己的“數(shù)據(jù)庫”，將那些有用的資料素材分門別類收集整理。還有一點很重要，“資料素材”用起來才是自己的，若閑置不用，相當于收藏了一堆垃圾，那么不要也罷。

育人策略的積累和沉淀

一件發(fā)生過的事件，為什么沒能為類似的事件提供借鑒的經(jīng)驗？那是因為沒有明確地從過去的故事中尋找可以借鑒的經(jīng)驗。

當別人評價我們是“有經(jīng)驗的班主任”時，那我們的經(jīng)驗又是什么呢？說不出來，因為總結(jié)經(jīng)驗的時候太少了。我們應該把處理過的事件梳理一下、概括一下，總結(jié)并記錄下來，這樣才有可能為今后觸類旁通做有效的經(jīng)驗沉淀，才有可能成為一名貨真價實的“有經(jīng)驗的班主任”。

經(jīng)典故事的積累和反思

一個好故事可以讓受眾產(chǎn)生共鳴，比長篇大論地講道理要有效。

記得一次期中考試前的誠信教育班會，我的設想是用“狼來了”的故事告訴學生要講誠信。當時我忽略了一個細節(jié)，就是學生對這個故事太熟悉了，結(jié)果當我講到“放羊娃第二次喊‘狼來了”的時候，下面的學生幾乎都沒有聽我講。我心里“咯噔”一下：不好，再繼續(xù)講下去已經(jīng)沒有意義了。當時我的腦中飛快一轉(zhuǎn)，突然問道：“你們知道第二次喊后的結(jié)果嗎？”幾個學生接口說：“農(nóng)夫上山后發(fā)現(xiàn)又被騙了。”這時我大聲說道：“不對！”很快地，所有學生都疑惑地看著我。“結(jié)果是沒有一個農(nóng)夫再上山了。”學生們更疑惑了。“放羊娃第一次騙人的時候就失去了誠信，如今的社會，一次失信往往就會帶來別人對你永久的不信任。所以，我們在任何時候都不能失去了誠信。”聽到這里，所有學生都若有所思。這次班會課效果很好，我這個“靈機一動”的故事也成為我教育學生的一個經(jīng)典故事。

積累故事，也是積累典型的教育案例。若能做到二度反思，則可以對自身的教育實踐和教育思想進行滋養(yǎng)，從而碰撞出不一樣的火花。

作為一名教師，自身的專業(yè)成長目標絕不是那些證書獎狀。只會教書，不會積累，到了最后很可能什么都沒有留下，再豐富的經(jīng)驗若只是停留在腦海之中，也僅僅就是一些不成熟的念頭罷了。若能把過往的一些“家底”拿出來整理一番，就有希望開辟一條自身專業(yè)發(fā)展的大道，就有希望形成個性化的教育風格。