史秀霞

摘要 音樂欣賞課需要教師打破傳統(tǒng)，充分發(fā)揮課堂機智，以緊扣欣賞作品的問題啟發(fā)學生去積極思考；需要教師精心設計形式多樣的實踐活動，創(chuàng)新音樂欣賞教學環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生用心傾聽，真正走進音樂作品，用心體驗，“身臨其境”地感受藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞 疑問 創(chuàng)新 實踐活動

在初中音樂教學中，音樂欣賞課是重要內(nèi)容之一，在有效培養(yǎng)學生的音樂興趣，拓展學生的藝術(shù)視野，提升學生對藝術(shù)的感受、理解、鑒賞能力等方面，都有著不可忽視的作用，有著其他教學內(nèi)容、教學手段所不能替代的重要地位。

“教育的意義在于喚醒”——喚醒學生對音樂的感知、欣賞熱情，讓學生真正融入音樂欣賞，在對經(jīng)典作品的真實體驗中不斷提高審美情趣，喚起對真善美的追求，是我們音樂教師的職責所在，值得我們?nèi)ゲ粩嗵骄俊Ｈ绾巫屢魳沸蕾p課充滿活力、散發(fā)魅力？筆者結(jié)合近年來的音樂教學探索與實踐，有如下認識。

一、巧設疑問，啟發(fā)學生思考

一首曲子，只有讓學生產(chǎn)生“心頭一顫”的感覺，才能抓住學生的心，調(diào)動起學生繼續(xù)深入欣賞作品的熱情。學生靜心聆聽的時間如果得不到一定的保證，就很難獲得美的體驗。為了充分調(diào)動學生自主參與的積極性，激發(fā)想象，使學生真正用心去感受音樂、品味音樂，在音樂欣賞教學中，我嘗試通過結(jié)合作品內(nèi)涵、設置疑問的方法來進行，效果良好。記得有一節(jié)音樂課是欣賞《紅旗頌》，課前我就結(jié)合這首作品的特點，設計了幾個小問題：“聽一聽——你能聽出多少種演奏樂器”“想一想——欣賞作品時腦海里浮現(xiàn)的畫面”“說一說——你來說說這首曲子的旋律有什么特點”。討論開始，學生們很興奮，發(fā)言時熱情高漲。有的說，聽了之后仿佛看到新中國成立時第一面五星紅旗升起的情景；有的說，似乎聽到了《東方紅》《義勇軍進行曲》的旋律；還有的說，聽著聽著，感覺有支隊伍在吹響前進的號角……

采用這種設置疑問的方法，學生思維敏捷，言之有情，言之有物，自主欣賞的意識得到激發(fā)，音樂也真正走進了學生的心靈深處。

二、開展實踐活動，引導學生體驗

音樂是時間的藝術(shù)，如果欣賞者在欣賞過程中失去對音樂的高度注意力，就不可能獲得對音樂的整體認知。 在音樂欣賞教學中，我積極嘗試通過開展實踐活動，不斷變換方法，引導學生保持對音樂的注意力，切實提高學生欣賞音樂的主動性和有效性。

開展實踐活動，可以因勢利導，充分發(fā)揮學生活潑好動的特點，讓學生參與實踐，調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入到音樂欣賞中。在具體的音樂欣賞教學中，可以結(jié)合具體音樂作品的特點，采用唱、演相結(jié)合的形式，鼓勵學生“唱起來”“動起來”，使學生一邊傾聽一邊感受，深入作品意境，得到對音樂作品內(nèi)涵的深刻理解。

如在欣賞《金蛇狂舞》時，在聆聽音樂之后，我讓學生們隨著音樂的速度、情緒和節(jié)奏特點即興舞蹈，教室里頓時熱鬧起來。在談感受時，他們迫不及待地把剛才的感受講了出來。有的說，樂曲一開始，就讓人覺得歡快、自由、奔放，讓人頓時受到感染；有的說，打擊樂器奏成的旋律，令人內(nèi)心充滿生機勃發(fā)的力量；有的說，聽著音樂，自由舞蹈，仿佛看到了巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面。我順勢補充：此曲由聶耳根據(jù)民間樂曲整理改編，在2008年北京奧運會開閉幕式中，就是以這首洋溢獨特歡騰氣氛和“中國風”的《金蛇狂舞》作為背景音樂的，歡騰氣氛和濃郁的中國特色被淋漓盡致地烘托了出來。這樣，在結(jié)合欣賞樂曲的實踐活動中輔以適時的點撥，有效加深了學生對作品的理解。

三、創(chuàng)新音樂欣賞環(huán)節(jié)，讓學生用心傾聽

在大多數(shù)學生的印象中，音樂欣賞課已經(jīng)形成了固定不變的“套路”：教師由話題導入，接著投影作品簡介，然后對作品進行整體賞析，再對作品進行結(jié)構(gòu)分析，最后進行分段欣賞、作品內(nèi)涵簡介、總結(jié)性完整欣賞等。這樣的傳統(tǒng)音樂欣賞環(huán)節(jié)，往往很難抓住學生的心，很難讓學生們真正“身臨其境”。有一次我上公開課，內(nèi)容是音樂欣賞《天堂》。音樂一播放，學生們就表現(xiàn)出對此類異域民歌興趣不濃。見到學生們并未走進音樂，甚至抱有成見，我便立即關(guān)掉音樂播放，隨機應變調(diào)整教學思路。我首先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它別具一格的風韻，當講到兩根弦的蒙古特色樂器馬頭琴演奏出的樂音悠遠動人，并且其得名于一個動人的蒙古故事時，學生的注意力漸漸集中起來。我又趁熱打鐵，深情講述了馬頭琴得名的由來。學生們安靜下來，表示要好好地聽完這首洋溢著少數(shù)民族風情的歌曲。這首曲子欣賞完，學生領(lǐng)略到了少數(shù)民族樂器——馬頭琴的無限魅力，也感受到了內(nèi)蒙古大草原“藍藍的天空、潔白的羊群” 的自然美和他們奔放自由的生活，聽到了曲作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛以及特有的蒙古族民歌長調(diào)意境。

有人說，音樂的聽覺有兩種：一種是外在聽力，聽到演奏出的聲音；另一種是內(nèi)在的聽力，想象著音樂應有的樣子。事實證明，在音樂欣賞課內(nèi)，針對課堂實際情況，結(jié)合學生課堂反應，靈活變換教學思路，能給學生以新鮮感，有利于讓學生親近音樂、走進音樂，去盡情感受音樂“應有的樣子”。

音樂欣賞課能否“活”起來，關(guān)鍵在于教師。教師心中有學生，課堂就會有溫度；教師具備扎實專業(yè)知識，精心設計每一節(jié)音樂欣賞課，融入心思，不落俗套，善于調(diào)動和激發(fā)，教室里就會活力蕩漾。音樂欣賞課內(nèi)有機融入問題導向，開展實踐活動，創(chuàng)新傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，有利于學生懷著愉悅的心情感受、享受音樂之美，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，培養(yǎng)欣賞美、感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

（作者單位：江蘇省丹陽市馬相伯學校）

【參考文獻】

[1]張前.音樂欣賞心理分析[M].北京：人民音樂出版社，2008.