陸霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)一直在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力和表達(dá)能力。但是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，目前在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，學(xué)生寫作水平難以突破的問(wèn)題成了廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)，并一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文主要就目前小學(xué)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文老師提升學(xué)生的寫作水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在平時(shí)的語(yǔ)文考試環(huán)節(jié)，閱讀題占據(jù)了大多數(shù)的分值，如果文章的中心思想沒(méi)有把握好，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作偏題的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響作文的成績(jī)，所以，提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升有著非常重要的幫助。下面，我們主要就目前存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行深入的探討。

一、提高小學(xué)寫作教學(xué)的必要性

語(yǔ)文的寫作能力包括文字處理和信息表達(dá)的能力，寫作存在于我們的日常生活中，比如我們畢業(yè)寫論文，中高考寫作文，工作以后寫報(bào)告和文案等。小學(xué)教育階段是孩子們非常重要的學(xué)習(xí)階段，所以老師們必須承擔(dān)起開(kāi)發(fā)提高孩子們寫作能力的重要支持者和決策者的責(zé)任，讓學(xué)生們可以盡快地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)生活。同樣，伴隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，關(guān)于提高孩子們的寫作能力已經(jīng)成了社會(huì)大眾關(guān)心的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦的思 維，而且還可以幫助他們?cè)谖淖种斜磉_(dá)自己的真實(shí)情感，更加貼近生活。所以教師有責(zé)任，也有義務(wù)幫助他們提升自己的寫作能力，樹(shù)立快樂(lè)寫作的信念。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師提供的寫作素材少

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師一般比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)于作文的課程則會(huì)安排幾節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生安排的寫作課程時(shí)間較少，雖然統(tǒng)一安排幾節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練，但是效果不佳。此外，教師給學(xué)生提供的寫作教材比較少，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行大量指導(dǎo)工作，學(xué)生的閱讀量上不去，寫作水平就很難提升，學(xué)生大多的時(shí)間都用在抄寫范式論文上，很難有創(chuàng)新，主要的原因就是閱讀量原因，所以教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的閱讀素材，豐富他們的眼界。

（二）寫作教學(xué)過(guò)于形式化

有很多的語(yǔ)文教師過(guò)分地注重作文的形式，教授學(xué)生大量的寫作技巧，讓學(xué)生盡可能去背誦一些華麗的句子，但這僅僅是簡(jiǎn)單的堆砌，雖然注重了表象，卻失去了內(nèi)涵。除此之外，教師對(duì)學(xué)生批注修改意見(jiàn)不能及時(shí)地反饋，每次只是在作文的后面給學(xué)生打個(gè)評(píng)分等級(jí)，并沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)，久而久之，很可能打擊學(xué)生的寫作積極性。

（三）文章缺乏真實(shí)的情感

寫作不僅僅要來(lái)源于生活，而且還要貼近生活，加上作者的感悟等主要的思想。但是有些小學(xué)生作文的寫作只是生搬硬套，不能切合實(shí)際，不能寫出自己的真實(shí)體會(huì)，更加不能將真實(shí)情感流露，主要的原因就是學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的空話，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新性，雖然句子華麗，但是一看就知道是摘抄的，久而久之，學(xué)生也就失去了自我創(chuàng)作的精神，缺乏應(yīng)有的表達(dá)能力。

三、提升學(xué)生寫作能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，可以很好地幫助學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感。

（二）做好課堂預(yù)設(shè)

課堂預(yù)設(shè)的主體是老師，也可以簡(jiǎn)稱為課堂的預(yù)期目標(biāo)，這項(xiàng)工作是常規(guī)工作的一種，但是往往不會(huì)把控得很好，很多老師會(huì)忽略這個(gè)步驟，其實(shí)預(yù)設(shè)是課堂發(fā)展過(guò)程中最有效的部分，如果老師不根據(jù)自己設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)，課堂效果就會(huì)事倍功半。

（三）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

老師可以定期舉行“演講”和“故事會(huì)”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在動(dòng)手的過(guò)程中勤于動(dòng)腦，這樣就可以鞏固課堂的教學(xué)效果，還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。除此之外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生去社會(huì)中體驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野和思路，比如讓他們自己去做社會(huì)實(shí)踐，自己去做好人好事，開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生很容易地寫出自己的勞動(dòng)場(chǎng)面，最后還可以讓學(xué)生瀏覽名勝古跡，教他們?nèi)绾稳懹斡浀?，所以，必須從?shí)際出發(fā)，將作業(yè)和生活融合，這樣才更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

語(yǔ)文的知識(shí)面廣，內(nèi)容比較多，所以教師需要采取有力的措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括多看寫作素材、多看書、多查字典等，在這些潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的寫作能力。

（五）加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)

在授課的過(guò)程中，老師比較重視閱讀教學(xué)，而忽略了寫作教學(xué)，加上有的教師自身寫作水平不是很高，并不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要采取措施提升自身的水平，向優(yōu)秀的寫作老師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的寫作指導(dǎo)方法。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的運(yùn)用和指導(dǎo)，包括文章如何做到開(kāi)門見(jiàn)山、如何吸引讀者的眼球、如何更好地運(yùn)用詞語(yǔ)等，教給學(xué)生科學(xué)的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并形成自己的寫作風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

[1]孫青青.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2017.

（編輯：張曉婧）