錢坤

【摘要】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本文就合作學(xué)習(xí)中分組應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，按邏輯順序進(jìn)行了全面的探究，即：倡導(dǎo)小組的劃分要科學(xué)、座位要合理、操作要規(guī)范以及評(píng)價(jià)要科學(xué)等方面的要求。目的是使合作學(xué)習(xí)分組具有可操作性，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)合作”。

【關(guān)鍵詞】劃分小組；科學(xué)；合理；規(guī)范

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，也漸漸為學(xué)生所接受。合作學(xué)習(xí)的方式很多，最為常見的形式是小組合作學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)驗(yàn)的過程中，特別是在目前的大班額的語文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的教師對科學(xué)劃分合作小組和完成教學(xué)任務(wù)總是達(dá)不到預(yù)期的效果，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。在合作學(xué)習(xí)中，要使小組劃分適當(dāng)，要做到以下幾個(gè)方面。

一、小組的劃分要科學(xué)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作與交流，劃分小組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的分組包括異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種方式。

異質(zhì)分組是目前主要提倡的分組方式，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的，而在班級(jí)的小組之間基本上是相似的。合作小組的人數(shù)，有研究建議4—6人，但根據(jù)某些學(xué)校大班額教學(xué)的實(shí)際情況，也可以7—8名學(xué)生為一組，并且這種分組可以隨時(shí)調(diào)換，使每一個(gè)同學(xué)都有和其他人合作的機(jī)會(huì)。組長的選擇要考慮到學(xué)生的語文學(xué)科的成績、同學(xué)的人際關(guān)系等因素。組長可以采取輪換制，給每個(gè)學(xué)生以改變角色和鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的性格有內(nèi)向和外向之分，能力有強(qiáng)弱之分，而且各有各的優(yōu)勢，有的擅長表演，有的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的具有號(hào)召力，將這些不同性格的學(xué)生組成一組，結(jié)成一個(gè)互補(bǔ)的團(tuán)體，不僅能提高小組的活動(dòng)能力，更有助于每個(gè)成員的全面發(fā)展。

同質(zhì)分組也是一種可取的分組形式。這里的“同質(zhì)”主要是指學(xué)習(xí)與探索的興趣、價(jià)值取向相似。教師可以根據(jù)興趣取向分組，使學(xué)生更出色地完成任務(wù)。例如在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，將班級(jí)學(xué)生劃分為字詞組、文學(xué)常識(shí)組、文章結(jié)構(gòu)組、寫作技巧組、讀寫結(jié)合組、優(yōu)美句段組。規(guī)定每組自學(xué)的方向和目標(biāo)，指導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)新課或課堂自學(xué)時(shí)完成各自的目標(biāo)任務(wù)，教師在教學(xué)中便可以有的放矢地讓各組通過交流各自的教研成果，教師既可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

二、小組成員的座位安排要合理

首先，小組成員要相互靠近，對面而坐，因?yàn)檫@樣將有利于他們共享資源，他們可用較輕的聲音相互交流而不影響其他小組，有利于形成合作學(xué)習(xí)的氛圍；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。但我們也常常看到，有一些條件好的小班中，小組的成員是坐在一起的，但真正的合作并沒有很好地體現(xiàn)出來，因?yàn)橛腥艘醋秒x其他同伴很近，但不發(fā)言；要么在小組的一角相互說話，不參與。可見減少班組人數(shù)并不是有效保證合作學(xué)習(xí)的充要條件，關(guān)鍵是科學(xué)的安排和有效的管理。

其次，座位的安排應(yīng)便于老師管理。各小組的內(nèi)部安排要緊湊，組與組之間則要保持一定的距離，這樣有利于形成各自的學(xué)習(xí)氛圍，以減少相互之間的干擾。各小組在教室內(nèi)的總體布局也要合理，既要讓它們分布均勻，又要有利于教師在組間的方便穿行，這樣便于教師隨時(shí)認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流，這一座位的安排正是基于這一原因考慮的。

再次，最理想的座位安排是每一個(gè)學(xué)生都能與同伴在一起，他們不必為合作小組的活動(dòng)而不停地跑東跑西。馬蹄形、圓桌會(huì)議形是極為理想的合作學(xué)習(xí)的安排方式，這樣在交流的過程中就可以面對面，有利于增強(qiáng)人際親和力，但往往由于學(xué)校班級(jí)人數(shù)太多而做不到這一點(diǎn)，如何解決這一問題呢？把教室安排得適宜開展合作學(xué)習(xí)是每一個(gè)試圖采用這一方式的教師都必須面對的問題。我想即使是8人一組，也可以坐得擠一點(diǎn)，坐成長方形模式“3、3、2、2”這樣能最大限度地節(jié)約空間，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

三、分組學(xué)習(xí)時(shí)的操作要規(guī)范

教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，要全面考慮分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要規(guī)范操作組內(nèi)討論和組際交流的程序和時(shí)間，以及組內(nèi)討論和組際交流的人員安排，否則就難以達(dá)到預(yù)期效果。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

在全班合作交流中，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，為了體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，有利于培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。不能只照顧少數(shù)成績優(yōu)秀的，而忽視了大多數(shù)同學(xué)。中心發(fā)言人要充分歸納綜合本小組大多數(shù)人的意見，并形成共識(shí)，而后才可以代表小組交流，否則會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)產(chǎn)生分歧，不利于合作學(xué)習(xí)。要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們在小組內(nèi)有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如教師提出問題后，如果只給學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間，那是如何也不可能都得到交流機(jī)會(huì)的。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)要科學(xué)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)也有很大不同。傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀是針對學(xué)生的個(gè)體，評(píng)價(jià)其個(gè)人的成績優(yōu)劣及其在班級(jí)中的位次，讓班級(jí)內(nèi)的個(gè)體與個(gè)人之間形成競爭機(jī)制。而合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)則是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)的一種境界。這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而保證小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組盡其所能得到最大程度的發(fā)展，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。

總之，好的合作小組，應(yīng)該有共同的知識(shí)基礎(chǔ)，共同合作學(xué)習(xí)的積極性，有合作的欲望，有合作的興致，加之我們教師規(guī)范的、合理的操作，科學(xué)的評(píng)價(jià)，理性的指導(dǎo)，就一定能使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，培養(yǎng)學(xué)生合作的價(jià)值取向和人生觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楊.教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

（編輯：馬夢杰）