蔡桂萍

【摘要】創(chuàng)新能力是如今人才在社會中立足并發(fā)展所需的基本素質(zhì)，更是教學(xué)中被不斷強調(diào)的培育目標(biāo)。小學(xué)教育階段，教師重在增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，而隨著學(xué)生的成長、能力的增強，對于步入初中階段的學(xué)生就需要開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的思維品質(zhì)。那么在初中語文教學(xué)中，如何在文本教學(xué)、語言教育和情感教育的同時實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？本文就將為此提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)實踐；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是新時期教學(xué)的要求，也對學(xué)生未來步入社會后的發(fā)展影響深遠，對于提高語文教學(xué)的效果也是具有重要作用的。總之，創(chuàng)新應(yīng)成為如今教學(xué)的主旋律，貫穿于各個學(xué)科教學(xué)的始終。語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)，使知識教學(xué)與素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，提出問題是獲得創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和不同結(jié)果的首要前提。在過去應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，學(xué)生被要求按照教師給出的思路和方法來學(xué)習(xí)，掌握固定的內(nèi)容。教學(xué)過程中完全沒有要求學(xué)生質(zhì)疑、提出不同意見的這一環(huán)節(jié)，即使一些學(xué)生大膽提出了不同觀點也會被教師忽視或否定，這便是對學(xué)生創(chuàng)新能力的抹殺。如今，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅要珍視學(xué)生所提問題，還要主動引導(dǎo)他們質(zhì)疑，尊重他們的個性化觀點。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，我就這樣提問學(xué)生：“為什么閏土稱呼‘我為‘老爺，而楊二嫂叫‘我‘貴人？他們兩個人對‘我的感情一樣嗎？”這樣的問題首先激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在我提出的問題上再作質(zhì)疑，能夠為他們指明探究的方向。再如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，我同樣要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，一名學(xué)生問：“文章中提到的繡像的下落在結(jié)尾處也有提及，這部分內(nèi)容和文章的主題有關(guān)系嗎？”這一問題是我在教學(xué)時都沒有想到的，可見學(xué)生已經(jīng)深入探究到了文章的實質(zhì)。通過我與學(xué)生一同查找資料，最后明白了原來這一問題涉及了對封建教育的諷刺，是與主題相關(guān)的。一個問題，不僅學(xué)生增長了見識，我也收獲頗多。

二、教會學(xué)生靈活學(xué)習(xí)

一名缺乏創(chuàng)新力的學(xué)生只能按照教師的要求按部就班地學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新力較強的學(xué)生則能夠通過自主創(chuàng)新，找到更便捷的學(xué)習(xí)方法，做到活學(xué)活用，這才是我們的語文教學(xué)應(yīng)努力追求的目標(biāo)。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從教材和知識點的固定框架中跳脫出來，更加靈活地學(xué)習(xí)。如對于文言文的學(xué)習(xí)，基本步驟就是學(xué)生背誦釋義，套用釋義解釋文章、背誦文章。學(xué)生對于文章的理解最后也只能停留于字面意思上。在教學(xué)《得道多助，失道寡助》時，當(dāng)講到“寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之”一句時，一名學(xué)生根據(jù)這一段的釋義想起了之前所學(xué)的《陳涉世家》，文中的吳廣也正是因為“素愛人，士卒多為用者”最后才取得了成功。不得不說，這就是對知識的靈活理解和運用，做到了知識遷移和舉一反三。多鼓勵學(xué)生將所學(xué)綜合起來利用，能夠讓他們的頭腦更靈活，知識底蘊更扎實，更有助于他們創(chuàng)新能力的增強。

三、設(shè)計開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，布置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。這類任務(wù)的關(guān)鍵在于不同學(xué)生能夠得到不同的答案，且沒有對錯之分。這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法。如在完成了《皇帝的新裝》教學(xué)后，我這樣說道：“文章中的皇帝自欺欺人，每天只顧打扮自己，不關(guān)心國事和百姓，昏庸無道，最后被所有人欺騙。你認(rèn)為這樣的皇帝能統(tǒng)治好國家嗎？如果能，是為什么？如果不能呢，也請說出你的理由。”隨后我讓學(xué)生在文章的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫，發(fā)散他們的思維。這樣的任務(wù)布置讓學(xué)生有了自我發(fā)揮的空間，通過引導(dǎo)想象促進了他們創(chuàng)新力的發(fā)展。

四、拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間

語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的入手點，如寫作教學(xué)就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力。這時教師絕不可為他們規(guī)定過多的條條框框，要引導(dǎo)他們的思維更加發(fā)散。如首先確立以“聲音”為寫作的主題，讓學(xué)生聯(lián)想。有的學(xué)生說看到“聲音”一詞首先想到了自己媽媽的聲音，還有的學(xué)生說想到了風(fēng)聲、雨聲、馬路上的汽車聲，不同的聲音來自不同的地點，也讓他們聯(lián)想起了不同的事件。這時再要求他們將自己想到的寫下來，既鍛煉了他們的思維，也解決了寫作難的問題。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育工作最主要的任務(wù)之一。但教師需要認(rèn)識到，這是一項系統(tǒng)性的工程，必須長期堅持并采取多樣化的方法。教育工作者需要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的需求與特點出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)的特色和內(nèi)容，不斷總結(jié)出更有效的創(chuàng)新教育方法，關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。本文提出的幾點建議希望能夠為一線教師們提供參考。

參考文獻

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[2]方勇.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2015（8）.

（編輯：龍賢東）