劉冰

【摘要】隨著國家教育政策的變化和我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不斷提高，一定程度上推動了語文教學(xué)形勢的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新時期發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何利用新穎的方式和綜合的技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且真正能夠做到“學(xué)有所得”成為一個嚴(yán)肅且關(guān)鍵的問題。如何更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，也越來越成為人們關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；微課；合作學(xué)習(xí)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，也是非常值得重視的一個階段。所謂“微課”，指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程；而合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來所出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式中的一種，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作意識的增強(qiáng)和合作能力的培養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，能夠把握好這一段時間，對于學(xué)生日后的發(fā)展將會有重大影響。如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就在乎此。

一、微課教學(xué)的巧妙應(yīng)用

（一）在朗讀中的應(yīng)用

在微課的教學(xué)課堂上，教師可以通過多種教學(xué)手段，在短時間內(nèi)將不同的句式和讀音所表達(dá)的不同含義解釋清楚，讓學(xué)生在生動形象的課堂上快速地領(lǐng)悟到這些詞語、句式的重要作用，掌握不同詞句的用法，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也方便學(xué)生利用微課課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)理解，在加強(qiáng)記憶的同時，還有助于學(xué)生養(yǎng)成勤復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提高教學(xué)效率的同時，還能夠明顯地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

學(xué)生通過微課可以接觸到更多與課程相關(guān)的內(nèi)容，可以利用微課進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的同時，可以清楚明確地認(rèn)識到自己在知識掌握上的不足，聽課時也能夠有重點地選擇，促進(jìn)時間的合理安排。同時，內(nèi)容豐富、形式多樣的課件，可以更好地豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也有利于提高課堂效率，提升教學(xué)水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是所有學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。在合作學(xué)習(xí)中，以小組為主要討論單位。同學(xué)們?yōu)榱私y(tǒng)一的目標(biāo)而努力去尋找支撐自己理論的依據(jù)，在不同意見的交流與磨合中得出令人滿意的答案。同時，合作學(xué)習(xí)有利于推動學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)獨立意識，也鼓勵學(xué)生說出自己的看法，使得每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。在解決問題的同時，也能提高個人的語言水平，增強(qiáng)個人自信心。

雖然合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢明顯，但在應(yīng)用的過程中也存在著一些問題和推行的障礙：實際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)容易過度注重形式而忽略本質(zhì)；在小組為單位探討的時候，小學(xué)生注意力難以完全集中，合作學(xué)習(xí)很多時候不能夠得到預(yù)想的效果；一些學(xué)校在新課改的倡導(dǎo)下未從實際出發(fā)，在課堂上濫用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。此外，我國經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡，許多地區(qū)難以匹配相應(yīng)的硬件設(shè)施，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的推廣也遭遇了很大的困難。雖然合作學(xué)習(xí)在具體實踐中出現(xiàn)了一系列問題，但不得不說，其發(fā)展前景還是相當(dāng)廣闊的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高

（一）我國當(dāng)前小學(xué)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來都是教學(xué)的重點，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠最大程度提升小學(xué)教學(xué)工作的效益。而在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，教師更多地重視課本知識的灌輸，因此出現(xiàn)了比較明顯的科學(xué)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)脫節(jié)的情況。盡管也存在教師將人文素養(yǎng)加入到語文教學(xué)中去的情況，但是由于形式過于呆板，學(xué)生的反響并沒有特別好，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。小學(xué)時期是孩童的心智發(fā)育時期，在這一時期加強(qiáng)對其的人文素養(yǎng)教育無疑會對學(xué)生之后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

可以將人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容生活化，語文教師應(yīng)該結(jié)合生活實踐在語文課堂中滲入一些人文教育，要注重同學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生更有代入感，在語文素材中挖掘能夠貼合生活實際的人文內(nèi)容，使人文素養(yǎng)的教育能夠真正地回歸生活。同時，教師要真正將人文素養(yǎng)教育視作教學(xué)進(jìn)程中的一個重要部分，要能夠換位思考，切實去理解學(xué)生的需求。另外，在教學(xué)中，應(yīng)該注重營造良好的人文氛圍和教育環(huán)境，教師可以組織開展形式多樣的活動，諸如養(yǎng)老院照顧老人等，讓孩子們在活動中有所收獲，在潛移默化中，提高自身人文素養(yǎng)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)論

教育應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，微課、合作學(xué)習(xí)都適應(yīng)了時代特色，同時創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高一直都是教育中的一個非常重要的問題，一直以來卻始終被人們忽視，將人文素養(yǎng)教育以生動的形式融入教學(xué)當(dāng)中去，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文也起到了積極的推動作用。隨著國家教育形勢的變化，語文教育在我國的教育體系中所占的位置越來越重要，相信以上方法能夠真正促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016（1）.

[2]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）.

[3]倪海燕.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].科學(xué)大眾》，2016（9）.

（編輯：龍賢東）