張凌云

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合，可以說是今天每一位語(yǔ)文教師必須要深入探討的一個(gè)課題。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合能夠有效豐富與活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不但有效豐富了語(yǔ)文教學(xué)情境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)讓課堂內(nèi)容更豐富

應(yīng)用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生也能夠在一種較為強(qiáng)烈的探究欲望下去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提升他們的自主探究能力。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)與制作多媒體課件的過程中，必須要從知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。如在教學(xué)《再見了，親人》的過程中，我們聯(lián)系本節(jié)課的各個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生播放和抗美援朝相關(guān)的圖片和視頻資料，從而讓學(xué)生能夠更加深入地理解課文中的情感，同時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果。我們?cè)谶M(jìn)行新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看了一小段和抗美援朝相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)影片，隨后為學(xué)生播放了志愿軍與朝鮮人民告別時(shí)的感人情境，借助于這樣的方式來營(yíng)造出一種身臨其境的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠非常直觀地感受到中朝兩國(guó)人民的友誼與情感，同時(shí)也讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富，更有層次性，提升了課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)地參與其中。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

科學(xué)利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠有效交流、合作探究的良好課堂情境，還可以促進(jìn)其語(yǔ)文思維能力的提升，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)《白楊》這篇課文的過程中，為讓學(xué)生可以更加直接地理解白楊不管是處于風(fēng)沙氣候或者雨雪、干旱等各種環(huán)境下都能夠頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，我們要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力，對(duì)白楊的形象展開聯(lián)想，隨后使用信息技術(shù)，把白楊不畏風(fēng)沙雨雪的情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受到這一情境，從而更好地理解課文的中心思想，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用信息，讓小學(xué)生對(duì)白楊樹這種堅(jiān)韌不屈的品格有了更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。又比如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的過程中，因?yàn)榘鄡?nèi)的學(xué)生有大多數(shù)都沒有觀看過錢塘江大潮的壯麗景觀，我們?cè)谏险n時(shí)就為他們播放了一段關(guān)于錢塘江大潮的景觀，將課本中的文字描述轉(zhuǎn)換為影像，要求學(xué)生在觀看的過程中同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行閱讀與欣賞，感受錢塘江大潮的壯麗，同時(shí)品味課文中文字的魅力。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生參與的積極性

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不單單要求給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要求教師能夠著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而信息技術(shù)中的交互式電子白板，既可幫助我們促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)性的提升，也能夠有效改善過去語(yǔ)文教學(xué)單向互動(dòng)的模式，不但可以真正促進(jìn)教師、學(xué)生和課文的良性互動(dòng)，同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。如在教學(xué)《長(zhǎng)征》這篇課文的過程中，我們自己能夠提前要求學(xué)生在父母的指導(dǎo)下從網(wǎng)上或者其他渠道搜集整理一些和紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的資料信息并保存下來，在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生打開交互白板中的資源庫(kù)，再把自己輸入的資料找出來，對(duì)這些內(nèi)容展開小組討論，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，如此不僅可以提升學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)課堂效率的提高。

二、信息技術(shù)應(yīng)用過程中需注意的問題

首先，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其往往是以形象思維為主。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出更豐富有趣的圖像、聲音，直觀形象，化靜為動(dòng)，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)能夠讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加充滿趣味性，對(duì)學(xué)生也更有吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生處在思維發(fā)展的重要階段，不能盲目濫用，否則不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)的規(guī)律和特征。文本閱讀、對(duì)話訓(xùn)練、情感體會(huì)、語(yǔ)言應(yīng)用、寫作表達(dá)等能力的培養(yǎng)，屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞這些來開展。所以，語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中需要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文知識(shí)才是主體，信息技術(shù)僅僅是輔助性教學(xué)工具和一種教學(xué)手段。借助于信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生多方面參與語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，最終還是應(yīng)當(dāng)真正落實(shí)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練上來。

最后，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用必須要有明確的目的性。這里的目的性，指的是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升和學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目的。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，合理選擇教學(xué)策略，避免盲目濫用。我們要認(rèn)識(shí)到，沒有一種教學(xué)方式是萬(wàn)能的，只有能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和課堂效率提升的方式，才是最直接最有 效的。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，不僅有助于小學(xué)語(yǔ)文課程的深化改革，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要全面掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行深入研究，才能確保小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的有效整合，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（5）.

（編輯：龍賢東）