何玉林

【摘要】語(yǔ)文教育其本質(zhì)與藝術(shù)教育是相通的，語(yǔ)文教學(xué)中的插圖、配樂(lè)、劇本等無(wú)不屬藝術(shù)范疇，將其有機(jī)融合，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是大有裨益。本文就在語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)教育的有機(jī)融合方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、將寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法藝術(shù)相融合

認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的重要性。寫(xiě)好漢字應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)生必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。寫(xiě)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書(shū)法水平，還可以錘煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教小學(xué)生寫(xiě)好字不是希望人人都當(dāng)書(shū)法家，最重要的是把字寫(xiě)好，寫(xiě)漂亮，體現(xiàn)出漢字橫平豎直，端正大方的特點(diǎn)。

教給學(xué)生寫(xiě)好字的方法。要寫(xiě)出一手美觀大方的漢字，一是要教給學(xué)生握筆、運(yùn)筆的姿勢(shì)，還要教給學(xué)生有關(guān)漢字的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如何收放，從而感受、體會(huì)漢字的美。二是要教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧。如筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的力度、速度、走向等，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)字寫(xiě)得美不美，為什么？三是要指導(dǎo)學(xué)生描紅。通過(guò)認(rèn)真讀貼、描紅、臨寫(xiě)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前寫(xiě)的很多字的間架結(jié)構(gòu)和字帖上大不一樣，這樣才能在不斷練習(xí)中掌握寫(xiě)好字的方法，并改正自己的不良寫(xiě)字習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生品味書(shū)法的韻味。指導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)，要適時(shí)滲入顏體、柳體、歐體以及篆刻等書(shū)法藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)書(shū)法大師的作品，加強(qiáng)優(yōu)秀作品的欣賞教育。引導(dǎo)學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的目的。在佳作欣賞的過(guò)程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如靜觀默察，反復(fù)玩味的方法。從而逐步激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字、表現(xiàn)美的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。

二、將古詩(shī)教學(xué)與音樂(lè)繪畫(huà)藝術(shù)教育相融合

領(lǐng)悟詩(shī)歌意境美。小學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量的古詩(shī)，它們以?xún)?yōu)美的詞句、和諧的音韻，贊頌了山川田園之美；贊美了仁人志士的英雄氣概和高尚情操；反映了民間疾苦，抒發(fā)了個(gè)人情感，表明志向，體現(xiàn)奮斗精神。如張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)，選用低緩的二胡曲伴奏，學(xué)生在靜聽(tīng)默想中，憂(yōu)愁之情油然而生，凄涼之美溢滿(mǎn)心頭。

感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。小學(xué)階段選用的古詩(shī)平仄相對(duì)、韻律和諧，詩(shī)句中音節(jié)有規(guī)律的間歇、停頓，音響的抑揚(yáng)強(qiáng)弱體現(xiàn)了很強(qiáng)的節(jié)奏性，吟誦動(dòng)聽(tīng)感人，朗朗上口，具有音樂(lè)美，能引起人聽(tīng)覺(jué)上的美感。杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)，“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，節(jié)奏明了，輕快，教學(xué)時(shí)配上民族樂(lè)曲中輕快的小調(diào)，讓學(xué)生合眼吟頌、欣賞，與詩(shī)人一起感受到春光在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予的無(wú)限美感的同時(shí)，也感受到了詩(shī)歌優(yōu)美的節(jié)奏。

想象詩(shī)歌的畫(huà)面美。詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫(huà)，是線(xiàn)條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫(huà)。在對(duì)古詩(shī)意思進(jìn)行理解教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象畫(huà)面，然后借助繪畫(huà)工具、借助線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖、描繪等繪畫(huà)藝術(shù)手段表現(xiàn)古詩(shī)畫(huà)面。然后，大家分別展示自己的作品，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解，進(jìn)行評(píng)議，既加深了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)之美的理解，又得到了繪畫(huà)藝術(shù)美的表 現(xiàn)、鑒賞能力的培養(yǎng)。如詩(shī)文《小池》的“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”一句，描繪了初夏晴朗而柔和的陽(yáng)光下，小池上投射的斑駁樹(shù)陰，小池中靜靜的不停地細(xì)細(xì)流出的泉水。為了讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)聲、陰、柔”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你是詩(shī)人，當(dāng)你順著林間小路來(lái)到小池邊時(shí)，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是茂密的樹(shù)林?！薄拔铱吹降氖乔宄和该鞯男〕靥?，里面有一眼泉水在靜靜地、慢慢地流?！苯又易寣W(xué)生自由作畫(huà)。學(xué)生越畫(huà)興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫(huà)面美有了深刻的感受。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既加深對(duì)詩(shī)的理解，又用繪畫(huà)的藝術(shù)手法表現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美、鑒賞了美，審美能力也得到了培養(yǎng)。

三、將課本劇教學(xué)與表演藝術(shù)相融合

深入理解課本劇。小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少歷史故事、寓言故事、童話(huà)故事等，還有歌頌英雄人物的名家名篇以及活潑生動(dòng)的科學(xué)小品文等，如《晏子使楚》《普羅米修斯》《鯨》《陶罐和鐵罐》等。對(duì)于這些課文的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握課文中的基本知識(shí)和技能之外，還要求學(xué)生將課文內(nèi)容演一演，以加深理解，升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生讀名著。要想使學(xué)生完全理解、領(lǐng)悟課本劇，僅靠課本提供的節(jié)選很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果。教學(xué)中，借助學(xué)生對(duì)劇本的濃厚興趣，適時(shí)推薦學(xué)生去閱讀原著，不僅有效幫助學(xué)生理解文本，也增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

組織學(xué)生表演課本劇。課本劇和戲劇一樣，集舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)于一體，課本劇的編演過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)了新奇、智慧、刺激、挑戰(zhàn)的創(chuàng)造之旅，需要學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造，展開(kāi)想象和聯(lián)想，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和加工。要求“小演員”具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，形象塑造能力，對(duì)劇本的理解能力和對(duì)角色的感悟能力，等等。因此，課本劇能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造稟賦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)品位及藝術(shù)修養(yǎng)。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生排演《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分角色，讓“陶罐”和“鐵罐”對(duì)話(huà)變得口語(yǔ)化、生活化，讓場(chǎng)景通過(guò)“說(shuō)話(huà)”活起來(lái)。其次指導(dǎo)學(xué)生制作陶罐和鐵罐的形象道具，以夸張的手法和對(duì)比鮮明的色彩突出陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，以黑板為背景，繪制出皇宮的富麗堂皇，配上對(duì)話(huà)，加上動(dòng)作、表情，陶罐和鐵罐的形象馬上變得有血有肉，學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)了對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。

語(yǔ)文美育是指以審美教育和美感教育中的美去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，將語(yǔ)文教學(xué)中與藝術(shù)教育有機(jī)融合，不僅能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個(gè)基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。

（編輯：郭恒）