陳艷華

【摘要】隨著信息時代的全面到來，信息技術(shù)作為新時期重要技術(shù)形式，在各個領(lǐng)域中受到了普遍的應(yīng)用。而隨著小學(xué)教育進入素質(zhì)教改階段，圍繞小學(xué)生所開展的語文課堂在教學(xué)方式上也呈現(xiàn)出全新變化，趨于信息化教學(xué)方向發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)板書式語文課堂教學(xué)模式，新時期語文教師將信息技術(shù)合理應(yīng)用到語文課堂上，從而構(gòu)建現(xiàn)代化語文課堂模式，激發(fā)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在新課標(biāo)語文課改教學(xué)要求中，明確指出了教師在組織語文課堂教學(xué)時，應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，豐富課堂模式，從而激發(fā)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)作為一種全新的課堂教學(xué)工具，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要性分析

以往，教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，通常以粉筆和黑板為教學(xué)工具，圍繞語文教材內(nèi)容展開板書式教學(xué)。而教師在書寫板書的過程當(dāng)中，浪費了大量的時間精力，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂效率十分低下，同時，課堂氣氛也十分枯燥，不利于小學(xué)生集中課堂注意力。而在新時期教學(xué)背景下，教師合理將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中，合理以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建多媒體課件，白板教學(xué)以及微課教學(xué)等多種教學(xué)方式，從而使小學(xué)教學(xué)課堂更加生動。

二、小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用的具體路徑探究

（一）構(gòu)建多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建課堂情境

多媒體課件，是小學(xué)語文信息化教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)手段。教師結(jié)合小學(xué)語文教材具體內(nèi)容，以信息技術(shù)為載體構(gòu)建教學(xué)課件，并在課件當(dāng)中適當(dāng)穿插圖片文字，以及相應(yīng)的動畫，從而使語文課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂情境的有效創(chuàng)建，對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強小學(xué)生語文知識理解，具有重要意義。以《桂林山水》為例，教師在組織課堂教學(xué)時，不妨合理利用多媒體課件，向?qū)W生展示與桂林山水之風(fēng)景有關(guān)的圖片視頻，以便小學(xué)生通過具體視頻觀察，對桂林山水的風(fēng)景特色，形成更加清楚的認(rèn)知，方便小學(xué)生深入理解此篇文章內(nèi)容，提升情感體驗。

（二）引進白板技術(shù)，構(gòu)建綜合性、一體化語文課堂

白板教學(xué)也是信息技術(shù)背景下的一種重要教學(xué)方法。教師在創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理將多媒體課件與白板技術(shù)有效結(jié)合，構(gòu)建綜合性、一體化的語文課堂教學(xué)模式。多媒體課件向?qū)W生展示與文本素材有關(guān)的圖片視頻，從而使抽象性的語文知識具象化，而白板技術(shù)主要替代傳統(tǒng)板書式教學(xué)，教師利用白板對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析，從而使小學(xué)生對語文知識了解得更加細(xì)化全面，對于提高小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)十分有幫助。

（三）利用信息技術(shù)渲染朗讀氣氛，強化語文學(xué)習(xí)氛圍

將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)手段，同時還能夠有效地渲染語文課堂氣氛。教師在小學(xué)生朗讀的過程中，不妨合理利用信息技術(shù)，為其播放相應(yīng)的音樂，渲染朗讀氣氛，讓小學(xué)生在朗讀的過程中，深入情感體驗，實現(xiàn)情感共鳴，從而加深小學(xué)生對語文文本素材的理解。以《鳥的天堂》為例，在小學(xué)生朗讀的過程中，教師利用信息技術(shù)為其播放自由奔放且具有一定節(jié)奏的音樂，為小學(xué)生渲染朗讀氣氛，以便小學(xué)生在朗讀的過程中，能夠?qū)Α而B的天堂》這篇課文理解更加充分。

（四）設(shè)置微課視頻，實現(xiàn)語文學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂合理構(gòu)建

微課視頻是信息技術(shù)支撐下的一種重要教學(xué)模式，具體指教師將語文課程重點內(nèi)容錄制成短視頻，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新時，不妨合理設(shè)計微課視頻，構(gòu)建語文學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高小學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。以長城為例，教師不妨結(jié)合文本內(nèi)容構(gòu)建微課視頻，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)長城這篇文章。通過自主學(xué)習(xí)提高小學(xué)生民族情懷以及愛國精神。同時，微課視頻能夠有效打破傳統(tǒng)語文課堂時間和空間的局限，讓小學(xué)生能夠隨時隨地利用微課視頻展開語文知識自主學(xué)習(xí)。通過直觀生動的教學(xué)模式，讓小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)主觀能動性，為其今后深入地學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定良好的語文學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建語文課程網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與交流平臺

作為語文教師，應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建語文網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與交流平臺，從而為小學(xué)生提供充沛的語文課程學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)渠道。首先，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，建立語文學(xué)習(xí)交流群，并定期將語文作業(yè)發(fā)布到學(xué)習(xí)交流群當(dāng)中，以便小學(xué)生利用信息軟件，針對語文課程內(nèi)容展開互動與交流，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)全面提高。同時，教師也可以鼓勵小學(xué)生利用信息技術(shù)自主搜集語文學(xué)習(xí)資料，獲取語文學(xué)習(xí)素材，從而豐富小學(xué)生語文知識儲備，為其今后深入學(xué)習(xí)，奠定良好的知識基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣需求，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建多媒體課件，白板教學(xué)，設(shè)置微課視頻，構(gòu)建語文網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與交流平臺，讓小學(xué)生在豐富的語文課堂活動中，建立起語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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[2]李艷梅.小學(xué)語文信息化教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2016（6）.

（編輯：張馳）