邵斌

【摘要】課堂作文片段訓(xùn)練，是基于學(xué)生對(duì)課文閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，采用篇幅短小、指向性強(qiáng)的小練筆來(lái)進(jìn)行的作文訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】課堂作文片段訓(xùn)練 ； 仿寫(xiě)； 擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，要“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。

“如何提高初中生的寫(xiě)作能力”“怎樣使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣”，是研究的重要課題。在日常作文教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生怕寫(xiě)作文，文章缺乏新意；老師怕教作文，指導(dǎo)方法陳舊的尷尬現(xiàn)象。

為了保證實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了課堂作文片段訓(xùn)練。它是基于學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解，通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，采用篇幅短小、指向性強(qiáng)的小練筆進(jìn)行作文訓(xùn)練。或敘述生活中感人的一個(gè)片段，或描寫(xiě)令人沉醉的一處場(chǎng)景，或說(shuō)明事物的一個(gè)特征，或表達(dá)自己對(duì)某件事的觀點(diǎn)。

課堂作文片段訓(xùn)練的方法很多，僅就個(gè)人的體會(huì)，結(jié)合閱讀教學(xué)，從以下五個(gè)方面談?wù)勛魑钠斡?xùn)練的方法。

一是仿寫(xiě)，即仿照課文中某處細(xì)節(jié)或片段，在分析理解的基礎(chǔ)上借鑒其寫(xiě)作亮點(diǎn)，摹寫(xiě)類(lèi)似的片段。仿寫(xiě)不是照搬，而是一種超越，要學(xué)其方法，學(xué)以致用。例如《背影》中“望父買(mǎi)橘”的背影感人至深，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。讓學(xué)生觀察自己的父親寫(xiě)小片段，抓住最感人的一個(gè)畫(huà)面通過(guò)細(xì)節(jié)去刻畫(huà)父親，寫(xiě)出真情實(shí)感。學(xué)習(xí)《蘇州園林》，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察仿寫(xiě)片段，介紹自己最熟悉的一座園林，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和方法抓住特征去介紹景觀。仿寫(xiě)讓學(xué)生有章可循，有法可鑒，可以說(shuō)是寫(xiě)作入門(mén)訓(xùn)練的一條捷徑。

二是擴(kuò)寫(xiě)，即就篇幅較短的文章進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行合理的創(chuàng)造，使文章更加生動(dòng)、更加豐滿。如《天凈沙· 秋思》，我讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)成小故事，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。學(xué)生就會(huì)通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的環(huán)境，設(shè)想人物所經(jīng)歷的漂泊和坎坷，刻畫(huà)出一位飽經(jīng)風(fēng)霜的羈旅形象，使游子思鄉(xiāng)的惆悵之情呼之欲出。學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》，我讓學(xué)生在充分進(jìn)行景物描寫(xiě)基礎(chǔ)上，加入心理描寫(xiě)，做到情景交融，描寫(xiě)、抒情和議論相結(jié)合。片段擴(kuò)寫(xiě)使簡(jiǎn)練的文字變得具體可感了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，文章自然就生動(dòng)了。

三是續(xù)寫(xiě)，即在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行情節(jié)的拓展延伸，運(yùn)用合理的想象，再造細(xì)節(jié)，把情節(jié)補(bǔ)充完整。如《皇帝的新裝》結(jié)尾處由一個(gè)小孩說(shuō)出了真相，續(xù)寫(xiě)“皇帝回去后會(huì)怎樣做”的片段作文，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，續(xù)寫(xiě)出不同的結(jié)局，學(xué)會(huì)深度思考文章的意義。當(dāng)然，也可以根據(jù)上下文補(bǔ)續(xù)文中的片段，使主題更加鮮明。片段續(xù)寫(xiě)是建立在深刻理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思維深度的訓(xùn)練是很有益處的。

四是改寫(xiě)，即打亂原有的故事情節(jié)，根據(jù)個(gè)人的理解創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，塑造人物形象。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》后，可重新創(chuàng)設(shè)情境“于勒變成一個(gè)億萬(wàn)富翁，在船上遇到后，菲利普夫婦全家會(huì)怎樣表現(xiàn)”。學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，可以用現(xiàn)代人的眼光重新審視愚公和智叟的做法，可以根據(jù)個(gè)人對(duì)此的理解，重新寫(xiě)一段愚公與智叟的辯論。通過(guò)這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，敢于用新的眼光、新的角度去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五是縮寫(xiě)，即把篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容較復(fù)雜的文章進(jìn)行壓縮，保留主要內(nèi)容，壓成一篇短文章。學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，我讓學(xué)生縮寫(xiě)成一篇短文章。要求結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊，緊扣作者與藤野先生的交往和思想感情變化，突出重點(diǎn)事件去塑造藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)會(huì)縮寫(xiě)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力，進(jìn)而提高布局謀篇的能力。

課堂作文片段訓(xùn)練必須是循序漸進(jìn)的，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)課文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初一以寫(xiě)人記事為主，側(cè)重于敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。初二以狀物說(shuō)明為主，側(cè)重于說(shuō)明的表達(dá)方式。初三以敘述議論為主，側(cè)重于夾敘夾議的表達(dá)方式。課堂作文片段訓(xùn)練必須把閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，日積月累方能水到渠成。

課堂作文片段訓(xùn)練，易于當(dāng)堂訓(xùn)練，可以作為教師作文教學(xué)序列化的一個(gè)個(gè)小支點(diǎn)，更應(yīng)該成為學(xué)生日積月累提高寫(xiě)作能力的一條有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)序列化的作文小片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、描寫(xiě)生活、感悟生活的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生捕捉素材的敏銳性，善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，用小練筆的形式將豐富多彩的生活表現(xiàn)出來(lái)。

總之，課堂作文片段訓(xùn)練的實(shí)踐，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟生活，提高了寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秋菊，關(guān)文信.新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2]張德偉，等.新課程與教學(xué)改革[M].北京：北京出版社，2005.

[3]曹明海，宮梅娟.理解與建構(gòu)——語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論[M].青 島：青島海洋大學(xué)出版社，1998.

（編輯：張曉婧）