【摘要】和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂可以促進課堂氣氛和學習風格的形成，提高學生的學習成績。和諧是學生心靈的營養(yǎng)，只有在和諧的氛圍中，學生的心靈才有可能得到健康成長；和諧能夠健全學生人格，促進每個學生全面發(fā)展。怎樣構(gòu)建和諧的氛圍讓每個孩子都健康成長呢？ 通過多年的班主任經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該做到這樣幾點。

【關(guān)鍵詞】和諧；成長；教生

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A一、尊重學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學生的關(guān)系是教學活動中最基本的人際關(guān)系，Sue Home Linsky說：“沒有情感就沒有真正的教育。”成功的教育往往來自真誠的理解、信任、平等和和諧的師生關(guān)系。為了讓學生聽課，許多教師總是以高高在上的態(tài)度對待學生，這就導致了師生之間的隔閡、學生對老師的恐懼和敷衍以及不信任。這種現(xiàn)象廣泛存在于我們的教育中。

一次語文課上，整整半節(jié)課，我班的一個小男孩，不停地搞著小動作，更糟糕的是屁股像是抹了油，整個人在椅子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時地發(fā)出“吱吱嘎嘎”的聲音，嚴重影響了別的同學聽課。 我用目光暗示他，多次走到他身邊講課，我知道，他是一個聰明伶俐調(diào)皮的小男孩，我不想在全班面前批評他，但要用溫和的語言提醒他。但是收效甚微，他的同桌提醒他，他總是稍稍收斂一下就又恢復(fù)原狀。大部分時候，他對我的暗示幾乎是顯得熟視無睹。下課了，我悄悄地把他叫到辦公室和他談了談，用悄悄話的音量和他交談，不讓其他老師聽到我們的談話。我問他：“你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)好嗎？為什么？”我感到，我采用的方式得到了他的認可，他不再是一個粗心大意的表情，尷尬地搖搖頭。我說：“如果老師當著同學的面批評你， 你是不是覺得很沒面子？”他看著我點點頭，我看著他說：“所以，老師沒有在課堂上批評你。今天的事以后我們不提了，今后你能不能悄悄地改？”他看著我重重地點了點頭。第二天的語文課，一進教室，我笑著注視了他一下，看他的狀態(tài)，我就知道他記得我倆的約定。確實，這節(jié)課他的面貌和昨天大不一樣了。下課了，我又走過去和他說了一句悄悄話。教育者一個微笑的眼神，一句輕柔的話語，能使一顆幼小的心靈充滿陽光。只有教師真正走進學生的心，幫助學生解決實際困難，才能建立起和諧的師生關(guān)系。如果師生之間是一種和諧的伙伴式的關(guān)系，學生自然會向你吐露心聲，這樣老師就能帶領(lǐng)學生走上正確的軌道。

二、關(guān)愛學生，構(gòu)建和諧的班級氛圍

班主任的真誠愛心，應(yīng)該體現(xiàn)在成績差、常犯錯誤的學生身上。在班級集體中，班主任應(yīng)把“愛”與學生“犯錯誤”、愛自己的心、用愛引導他們，為學生提供心理安全環(huán)境，為學生提供和諧的教育氛圍。

教師不僅要熱愛學生、特殊的學生，更要愛那些落后的學生。更加寬容“有問題”的學生。我班上有一位學生叫石杰，在上二年級時，就有小偷小摸現(xiàn)象，后來經(jīng)過教育，他改正了，表現(xiàn)很好。但到了三年級，他又舊“病”復(fù)發(fā)，偷了同學五元錢，被同學發(fā)現(xiàn)了，七嘴八舌地說了他的不是，結(jié)果他不服氣，還和同學吵起架來。班上的同學都瞧不起他，歧視他，還有一次竟偷了鄰居家一百元錢，鄰居找到我，我向這個鄰居了解了這個學生平日里的一些表現(xiàn)及家里的一些情況，原來這個孩子沒有媽媽，爸爸每天早出晚歸出去打工，很少管教他，他每天放學回來后還得自己煮飯洗衣，爸爸很少給他零花錢，無奈為了能填飽肚子，就養(yǎng)成了小偷小摸的不良行為。他家境貧寒，聽說他還經(jīng)常餓著肚子上學。打那以后，我經(jīng)常把他帶到家中吃飯，給他買衣服和學習用品，經(jīng)常和他促膝談心，贏得他的信任，我們成了知心朋友。我為了讓石杰感受到集體的溫暖，讓他跟其他孩子一樣有幸福感。因為家境困苦，他的穿著簡樸，學習用品很少。我在班上舉行“手拉手，共成長”主題班會，號召全班同學學會節(jié)約，團結(jié)友愛，互相幫助，為石杰同學捐衣捐物，獻出自己的一片愛心。我們應(yīng)該教育學生關(guān)心學習困難、家庭困難和有缺陷的學生，教育他們不要歧視這些學生。教學生要仁慈、寬容、善良。他被感動了，主動找鄰居和同學承認錯誤，并痛改前非，以后他再也沒有發(fā)生過小偷小摸的現(xiàn)象了。而且學習也比以前認真刻苦多了，成績在班上一直是名列前茅?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，缺少與父母交流溝通的機會，要經(jīng)常和他們交心談心，班級和諧統(tǒng)一，學習與生活在這個環(huán)境中得到緩解。學生們在這樣和諧的氛圍中健康快樂地成長。在日常的學習生活中，教師要采取談心、書面交流、開展活動等方式，注意走近學生，只有當教師真正成為學生的知心朋友時，老師的教育才能暢通無阻地流向?qū)W生的心田，班級才能和諧地發(fā)展。

三、開展班級活動，促進學生和諧發(fā)展

由于地域限制，資源短缺，農(nóng)村集體活動相對較少，學生集體觀念薄弱。這就要求教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的課堂活動。使學生在活動中發(fā)展，形成理解、關(guān)愛他人、團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，加強團體意識和凝聚力。為了有效樹立學生的集體榮譽感，我們可以樹立一個先進典型的榜樣，促進全體學生形成“維護班級集體榮譽和集體榮譽的榮譽”。積極開展拔河等有益活動，使學生體驗合作的力量，增強集體主義的活動性。開展一些有意義的班級活動，可以大大調(diào)動學生的參與性和積極性。隨著學生參與活動的深度與廣度的提高，對自身學習也產(chǎn)生了積極的影響，學習興趣濃了，能力也得到了鞏固和發(fā)展，能夠充分展示才華，挑戰(zhàn)自我。

參考文獻

[1]王俊英.如何創(chuàng)建和諧班集體[J].時代報告（學術(shù)版），2011（4）.

[2]裴芹.淺談農(nóng)村小學班主任工作[J].學周刊，2011（7）.

作者簡介：盧志蘭，女，1968年生，江蘇省如皋市人，本科，江安鎮(zhèn)江安小學，小學一級教師，研究方向為小學教育教學。

（編輯：張曉婧）