張蕾

【摘要】小學語文是小學教育中不可或缺的一部分，而在小學語文中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力也是不容忽視的，已經(jīng)得到了教育工作者的高度重視與關注。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在學生語言表達、情感交流等方面發(fā)揮著極大的作用，鍛煉學生的理解能力，為小學生寫作水平的提升創(chuàng)造有利條件。本文主要針對提高小學生閱讀理解能力的措施展開深入的研究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀理解能力；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前，在素質教育的影響下，提高小學生閱讀理解能力的重要性越來越突出，在小學語文中占據(jù)著極其重要的地位。因此，教師要培養(yǎng)并激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極參與其中，結合實際生活，對學生進行深入引導，通過切實可行的措施來提高小學生閱讀理解能力，進而將小學語文提升至全新的高度和深度。

一、影響小學生閱讀理解能力的因素分析

（一）過于注重分數(shù)，缺乏有效指導

在小學閱讀教學中，一些教師在應試教育的影響下，過于注重升學率，雖然增加了閱讀情境材料數(shù)量，然而精讀尚未得到良好的體現(xiàn)，一定程度上造成了學生的閱讀興趣始終停滯不前。

同時，教師模式比較單一化，某些教師缺少對閱讀反思、批判等環(huán)節(jié)的高度重視，對教學質量的提升造成了不利影響。對于不同學段、不同接受能力的學生，沒有進行針對性較強的閱讀方法指導，不利于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

（二）課堂教學的互動環(huán)節(jié)比較少

在閱讀理解中，學生濃厚的閱讀興趣是必不可少的，在小學閱讀理解中，部分教師過于強調文本模式化的解讀，對學生與文本的對話較為漠視，師生對話也沒有落實到位，嚴重影響著合作教學的開展，學生處于較為被動的境地，學習熱情并不高。

由于學生對閱讀理解的興趣比較低，課堂教學的實效性沒有得以體現(xiàn)，不利于學生閱讀體驗的培養(yǎng)。在信息時代的強大推動下，小學生所需要閱讀掌握的數(shù)據(jù)普遍增多，一旦在閱讀中出現(xiàn)抵觸情緒，將會對學生今后的發(fā)展產生影響。

二、提高小學生閱讀理解能力的具體措施

（一）加強情景化教學的運用

對于情景化教學來說，需要教師創(chuàng)設真實、生動的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生對學習內容的探究欲望，創(chuàng)建良好的學習氛圍。而且多種多樣的圖片、視頻等信息，對于抽象化學習內容的學習是極有幫助的。

例如在《觀潮》一文中，教師融合信息化環(huán)境下的教學媒體，精心制作課件，在課堂上提前準備出一段時間來播放錢塘江觀潮的壯烈場面，畫面的真實感使學生產生了濃厚的興趣，求知欲望非常強烈。通過情景教學，有效調動了學生的閱讀期待，這對于學生感受能力、理解能力的提升是極有幫助的。

（二）加強課堂的互動性

課堂教學的參與性對于學生學習的接受程度起著一定的決定性作用。所以加強課堂互動性的有效度可以保證學生較高的投入熱情，增強閱讀教學的實效性。在課堂學習中，教師要發(fā)揮出自身的主導性作用，幫助學生理解閱讀中的重點和難點。

例如在《成吉思汗與鷹》一文中，教師要引導學生善于從多個角度來思考問題，比如可以通過從成吉思汗犯錯誤的原因、如何對待自身犯的錯誤等，讓學生換位思考，如果學生自身是主人公，將會做出怎樣的決定。引導學生帶著疑問去思考，鍛煉學生的思維。學生可以在問題中更加深入地理解課文，進而提高理解閱讀材料的思維能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語文的學習主要得益于平時的積累，教師要善于培養(yǎng)學生記閱讀筆記的習慣，將自身的所聽所聞所見記錄下來，這對于提高小學生閱讀理解能力更是受益匪淺。

閱讀過程中的批注法可以有效提高學生的閱讀能力，批注內容要結合學生實際來確定。教師在閱讀方法的講解中，要引導學生應用于個人閱讀之中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如在《愛如茉莉》一文中，要先了解課文中的生字，比如浸潤、嗔怪、靜謐等。然后，對于一些優(yōu)美句子要善于積累，比如“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們”“他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中”。最后，要對文章的中心思想進行分析，體會爸爸、媽媽的情感，文章中的茉莉象征著一個家庭充滿愛的氛圍。通過這篇文章，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。

（四）拓寬閱讀渠道

要將小學生的閱讀面擴散化，不能僅僅局限于課本中固定的文章，教師要向學生推薦基本書目供學生閱讀，并在下節(jié)課開始之前，學生要談談自己的閱讀感受，增加學生的閱讀量。對于正面書目的閱讀來說，有助于學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生良好的思想品德。通過優(yōu)秀作品的借鑒，了解中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化。此外，要鼓勵學生多多閱讀課外課文，開闊學生的眼界，積累優(yōu)秀的文學素材。

三、結語

綜上所述，提高小學生閱讀理解能力勢在必行，對于小學語文來說影響是極為深遠的，通過廣泛地閱讀，可以提高小學生的語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮好自身的協(xié)調與引導角色，開展情景化教學，加強課堂教學的互動與交流，培養(yǎng)學生良好的閱讀理解習慣。保持小學生較高的學習熱情，進而促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]趙正軍.新課標下小學語文閱讀教學策略的探討[J].亞太教育，2015（27）.

（編輯：龍賢東）