小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法探析

【摘要】語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好各科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，處于小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)閱讀獲取和模仿外界信息，再通過(guò)寫作抒發(fā)自身情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是重中之重，是語(yǔ)文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，閱讀與寫作具有相輔相成的作用。因此，積極探索閱讀與寫作教學(xué)的融合方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的融合方法進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作教學(xué);融合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，而興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從教學(xué)內(nèi)容上看，學(xué)生往往更加喜歡閱讀教學(xué)。有許多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是獨(dú)立存在的，閱讀與寫作教學(xué)脫節(jié)，忽視了閱讀與寫作教學(xué)相輔相成的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。首先，教學(xué)流于形式，教師并沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，語(yǔ)文教學(xué)存在用時(shí)長(zhǎng)而收效微的問(wèn)題，就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容多且雜，并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的感悟時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師積極探索和創(chuàng)新閱讀與寫作教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、閱讀與寫作教學(xué)融合的價(jià)值

（一）積累學(xué)生的寫作素材

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能積極進(jìn)行對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)使用合理有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生閱讀文章的興趣。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些較為有趣的文章，利用精彩的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生將文章所表達(dá)的內(nèi)容、精彩的段落整理下來(lái)，從而作為寫作素材進(jìn)行積累，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中加以應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)遇到的名人典故以及名言警句進(jìn)行摘抄，從而進(jìn)行積累。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生閱讀的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

小學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)不多，導(dǎo)致與外界的接觸較少，因此要想拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量地開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解各個(gè)國(guó)家的名人故事、風(fēng)土人情以及我國(guó)的名勝古跡和歷史文化，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊了學(xué)生的視野。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將閱讀以及寫作兩部分緊密結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀平臺(tái)。例如在班級(jí)的一角開(kāi)設(shè)閱讀角，同時(shí)采取激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。與此同時(shí)，還可在學(xué)生閱讀后組織練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所讀過(guò)的文章記錄下來(lái)，并和同學(xué)之間相互交流文章讀后感。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)給予大力支持。例如為學(xué)生建設(shè)課外圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生購(gòu)置多種類的課外圖書(shū)等，還可定期舉辦講故事比賽以及閱讀比賽等，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法

（一）改變教師的教學(xué)模式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用較為形象的教學(xué)模式，例如使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如在講解《美麗的西沙群島》這一文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于西沙群島較為陌生，難以對(duì)其展開(kāi)想象。此時(shí)教師可使用多媒體技術(shù)將西沙群島的圖片以及短片向?qū)W生展示出來(lái)，同時(shí)再輔以課本教學(xué)，使學(xué)生獲得身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)使用這樣的教學(xué)模式，不僅可提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，還可豐富學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的層次以及段落進(jìn)行深層次的理解，幫助學(xué)生在寫作時(shí)把握文章的條理性，同時(shí)注意到文章的先后順序。在學(xué)生具有一定程度的寫作經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)更為注重對(duì)文章層次以及文章段落的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性以及閱讀主動(dòng)性，使用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用自身所喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，從閱讀的過(guò)程中挖掘具有自身特色的韻味以及見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其愛(ài)好進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生具有思維模式不明確、紀(jì)律性不高以及貪玩好奇的年齡特征，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)制定科學(xué)有效的教學(xué)方式。例如組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行校外參觀，引導(dǎo)學(xué)生在校外活動(dòng)中觀察大自然的豐富多彩，同時(shí)對(duì)校外的世界進(jìn)行一定程度的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從實(shí)際生活中的小事寫起，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前大多小學(xué)生的寫作能力不高，并且在寫作的過(guò)程中不明白怎樣使用作文素材，甚至不知道怎樣去完成一篇高水平的文章。因此，教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)注重閱讀對(duì)于學(xué)生的重要意義，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀平臺(tái)，從而支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]南玉霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].魅力中國(guó)，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：王小燕，女，1976年生，山東人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）