【摘要】校園文化既有配合教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，穩(wěn)定教育教學(xué)的約束作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神的凝聚

作用，又有擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的融合作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生上進(jìn)和學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)作用以及塑造學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)和高尚思想品德的熏陶作用。

【關(guān)鍵詞】校園文化；育人；作用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是使學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證，也是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分。

一、校園文化的含義

校園文化是指學(xué)校生活方式的總和，是指學(xué)校這個(gè)特殊場(chǎng)所特定的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化包括了校園生活、校園人際關(guān)系、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園物質(zhì)環(huán)境等。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，活動(dòng)文化是載體，精神文化是靈魂。在這個(gè)體系中，物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化是顯性的，精神文化是隱性的。但兩者又是密不可分的顯性的，繁榮最終是達(dá)到隱性的提高。

二、校園文化的育人作用

校園的物質(zhì)文化是育人的基礎(chǔ)，物質(zhì)文化的優(yōu)劣決定了育人質(zhì)量的高低。校園的物質(zhì)文化的優(yōu)劣受三個(gè)因素制約：一是學(xué)校所處自然條件的限制；二是受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)模和水平以及社會(huì)物質(zhì)條件的制約；三是受學(xué)校性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的制約。近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)、生活在校園，毫無(wú)疑問(wèn)，校園的一切都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)我們走進(jìn)一所布局合理、環(huán)境優(yōu)美、秩序井然、裝備精良的學(xué)校時(shí)，馬上就會(huì)有一種賞心悅目、舒適愉快的感覺(jué)，就會(huì)產(chǎn)生幸福感和自豪感。一個(gè)學(xué)校的精神文化環(huán)境是有形的也是無(wú)形的，在一個(gè)精神氛圍良好的班級(jí)或?qū)W校中，學(xué)生容易耳濡目染一些健康的價(jià)值觀念，自覺(jué)遵守必要的規(guī)范。青少年正處于文化需要的渴盼期，如果學(xué)校不抓校園文化建設(shè)，學(xué)生的身心健康就會(huì)被所謂的灰色文化所占領(lǐng)。由于應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，稍次的進(jìn)一般學(xué)校的重點(diǎn)班，差的進(jìn)職校，這樣層層篩選，優(yōu)勝劣汰的隊(duì)伍就越來(lái)越大，他們完成學(xué)業(yè)困難，主要精力自然被上述灰色文化吸引，學(xué)流行歌曲，看言情小說(shuō)、港臺(tái)影視，追星便成了他們的愛(ài)好與目標(biāo)。由此可以看出，校園文化的育人作用是十分突出的，也是十分重要的。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的“土壤”。學(xué)生是花朵，老師是園丁，但花朵的盛開(kāi)必須有一塊適宜生長(zhǎng)的土壤，缺少這種土壤，一切都是無(wú)源之水、無(wú)本之木。二是校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的“雨露陽(yáng)光”，秧苗的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光，沒(méi)有雨露陽(yáng)光，一切只能是枯枝敗葉。三是校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的“肥料”。青少年正處于人生對(duì)文化的渴盼期，因此更需要文化的滋養(yǎng)。

三、加強(qiáng)校園文化管理，滲透思想道德教育

建立健全校園文化管理制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等管理；健全學(xué)校德育工作制度、學(xué)生常規(guī)管理、班級(jí)管理制度；完善衛(wèi)生管理制度等，從嚴(yán)治校，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活和工作秩序。除強(qiáng)化行政管理職能外，還通過(guò)成立學(xué)生會(huì)、建立紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗等形式，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束能力，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)的良好行為。我校還明令禁止學(xué)生進(jìn)營(yíng)業(yè)性電子游戲廳、舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，防御、抵制灰色文化的侵?jǐn)_。對(duì)進(jìn)入這些場(chǎng)所的學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行批評(píng)教育，凡屢教不改者，要予以嚴(yán)厲處罰或紀(jì)律處分。同時(shí)，對(duì)管理不善、制止不力的班主任要給予通報(bào)批評(píng)。 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良育人環(huán)境是當(dāng)前學(xué)校工作一項(xiàng)迫切而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，校園文化建設(shè)是無(wú)聲的課程，它憑借發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、陶冶來(lái)達(dá)到目的。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設(shè)，以人為本，環(huán)境育人的功能才會(huì)得到真正加強(qiáng)，學(xué)生才能真正健康地發(fā)展。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的對(duì)策

我校在環(huán)境建設(shè)中提出一個(gè)明確的指導(dǎo)思想：“讓校園成為立體教科書”，創(chuàng)設(shè)了樹(shù)木繁蔭、四季飄香、優(yōu)美清新又富有現(xiàn)代氣息的育人環(huán)境；制作了各種與之相適應(yīng)的警策、激勵(lì)的標(biāo)牌；利用了板報(bào)、廣播等途徑，弘揚(yáng)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，不斷給學(xué)生樹(shù)立自己身邊的典型。學(xué)生在不斷地受到教育和啟迪，真正收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)提出了明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求，校長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，以身作則，率先垂范。我校還十分重視提高師德水平，重視發(fā)揮教師的垂范作用。因?yàn)榻處煹乃枷霠顩r、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營(yíng)造的內(nèi)涵，影響學(xué)生的思想品德塑造。學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的基地，是人才的搖籃，學(xué)校怎樣育人，育什么人，所育之人能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師的政治態(tài)度、思想品德、理論水平、價(jià)值取向、工作作風(fēng)、生活態(tài)度、自身素質(zhì)等都起著非常關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，因此，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)校園文化建設(shè)至關(guān)重要。在學(xué)生中深入進(jìn)行文明班級(jí)等系列創(chuàng)文明活動(dòng)，使學(xué)生從中受到直觀熏陶或潛移默化的教育。

總之，校園文化既有配合教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，穩(wěn)定教育教學(xué)的約束作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神的凝聚作用，又有擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的融合作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生上進(jìn)和學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)作用以及塑造學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)和高尚思想品德的熏陶作用。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將校園文化建設(shè)納入辦學(xué)計(jì)劃，搞好校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張德吳，劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[J].北京：清華大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：劉明，女，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，盤山縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)，省級(jí)優(yōu)秀教師。

（編輯：龍賢東）