淺談流行歌曲在初中作文教學(xué)中的運用

【摘要】初中生對于作文大多是畏懼與不喜的，究其原因，在于缺乏素材和詞句枯燥。而說到流行歌曲，是每個學(xué)生都歡喜的。所

以，將流行歌曲與作文教學(xué)相融合，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高作文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué);流行歌曲;歌詞

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

歌詞是歌曲傳播的載體，現(xiàn)下有許多流行歌曲的歌詞內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，有的博古通今，有的貼近生活，富有較多的文學(xué)素養(yǎng)等著我們?nèi)ネ诰?。當然也存在較為惡俗的歌詞，這時就需要老師嚴格把關(guān)，慎重選擇，再推薦給學(xué)生。那么，如何將歌詞運用到作文教學(xué)中去呢？怎么教會學(xué)生在流行歌詞中找素材，煉字句，將歌詞中的好與美化為己用呢？

一、利用歌詞，學(xué)會優(yōu)化詞句

初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大部分學(xué)生不愿意靜心去讀書，積累實在太少，如果老師布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生讀書并摘抄優(yōu)美詞句，那么大部分學(xué)生都會草草了事，全然不會用心，因為他們認為這僅僅是一項作業(yè)，是被迫的，失了興趣，失了動力。試想，將作業(yè)改成聽一首或兩首流行歌曲，是不是學(xué)生都會展露笑顏呢？再讓學(xué)生寫下印象最深的一句或者幾句歌詞。我相信，這項作業(yè)定是最受歡迎的。當歌詞積累到一定數(shù)量，可以在作文課上對此進行一定的相關(guān)訓(xùn)練，主要方法有兩種。一種是直接引用歌詞，比較簡單，也比較局限，有可能自己記下的歌詞沒有一句能用的。這時就要正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們這是因為你的積累還不夠，讓他們要有持續(xù)的熱情，順勢告訴學(xué)生第二種方法更加有用，那就是化用歌詞。

課堂教學(xué)實例：

教師出示周杰倫的《稻香》中的幾句歌詞“所謂的那快樂，赤腳在田里追蜻蜓，追到累了，偷摘水果被蜜蜂給， 叮到怕了，誰在偷笑呢，我靠著稻草人，吹著風(fēng)，唱著歌，睡著了”。這幾句歌詞簡潔明了地展現(xiàn)了童年生活的快樂與美好，但似乎與我們學(xué)生的實際生活不貼合，這時就引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)這幾句歌詞，聯(lián)系實際，將歌詞中的童年生活化為己用。

學(xué)生練筆實例：

生：幼時的快樂，是可以撒開了腿在田野間肆意奔跑。如果累了，席地而坐，甚至躺下，溫柔的微風(fēng)輕拂，就這樣漸漸睡著了。

有了參照以后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中豐富的修辭手法，來潤色自己的語言。久而久之，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)自己索然無味的語言也變得生動活潑了。

二、利用歌詞，學(xué)會營造意境

學(xué)生的生活大體相同，素材大多類似，但是同樣寫母愛，有些感人至深，有些矯揉造作，有些索然無味。除了學(xué)生對于寫作語言缺乏掌控力外，還少了一些韻味，也就是古詩詞中的意境。所謂意境，是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。簡單點說，就是我們在寫作時，將人物或者事情放置在特定的環(huán)境中。其實，當下許多流行歌曲都頗具古風(fēng)，仿若穿越時空的古詩詞，我們大可在歌詞中找尋靈感，學(xué)會營造意境。

學(xué)生例文選段：“黛色的長亭外，斑駁的古道旁，我們倆緊緊相依，那是時光的流淌，歲月的磨煉。在模糊中，我隱約看到遠方的碧綠的芳草連著橘紅色的天際。微風(fēng)拂來，拂動你的發(fā)梢，發(fā)絲落到我的鼻尖，依然是我最熟悉的香味。身旁的柳枝在清風(fēng)中沙沙作響，好似笛聲教人憶起往事……”該生借鑒了《送別》一曲。文章所寫的是與自己的小學(xué)同學(xué)，多年摯友告別了。平時我們寫告別，大多側(cè)重人物的動作，如擁抱;人物的表情，如淚水;還有人物的內(nèi)心，不舍。應(yīng)該說這樣寫已經(jīng)非常細膩了，但是真的少了意境。該生學(xué)習(xí)了歌詞中送別的場景，通過“黛色”“斑駁”這兩個詞，為送別之地增添了幾分蕭索，為我們營造了寂靜凄清的意境，更襯托出人物內(nèi)心的不舍、難過，真正做到了情景交融。

三、利用歌詞，學(xué)會延伸內(nèi)容

學(xué)生常掛在嘴邊的一句話是，沒東西寫，想不出寫什么。其實，每天都有各種各樣的事情，怎么會沒東西寫呢？只是少了一個切入點。初二時，我們班有一位學(xué)生要移民去澳洲了，我猛然想到好妹妹樂隊的一首歌《你飛到城市的另一邊》與這件事很契合，是一個好的切入點。于是當天就讓學(xué)生聽了這首歌，學(xué)生都認為歌詞寫的就是那位即將遠行的同學(xué)，我接下去引導(dǎo)學(xué)生，讓大家想想：你在聽歌的同時腦海里有沒有閃現(xiàn)什么畫面呢？除了他要走了，有沒有曾經(jīng)的畫面呢？我們能不能將這寫下來，作為分別的禮物送給他呢？

學(xué)生作文實例節(jié)選：“你馬上要走了，飛到城市的另一邊，我不知道以后我們相隔到底多遠，我只知道你要飛好久好久，你會飛過灰色的地平線，會飛過白天黑夜，飛過我們的昨天。我不知道，昨天于你而言是否重要，是否烙在心間？我只知道，那個坐在我后面的少年，總是沉默寡言，永遠高高地抬起頭，似看不慣周圍的一切，但只要班級有活動，你又總是會盡力去完成。那年運動會，班里缺一個跑1000米的，班里的男生都不愿意，推三阻四，你不聲不響地把名給報了……”該生以歌詞為依托，將歌詞中的內(nèi)容延伸了出去，加入了回憶的過往點滴。我們平時接觸的歌詞往往比較簡單，其實我們大可依據(jù)歌詞發(fā)散思維，以歌詞的內(nèi)容、情感、意蘊為信息源，啟迪學(xué)生從多個角度去延伸。

讓流行歌詞打破作文的僵局吧！海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我們應(yīng)該與時俱進，契合學(xué)生的內(nèi)心，用歌詞為學(xué)生創(chuàng)造一片浩渺汪洋和廣袤蒼穹，讓學(xué)生愛上作文！

參考文獻

[1]黃厚江.你也可以這樣教寫作[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

作者簡介：朱艷，女，1986年生，江蘇蘇州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向為初中作文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）