范淑凱

【摘要】班級管理是學校最重要的工作之一。高中文科班級管理要強調學生文科素養(yǎng)能力提升，這既是高中教育階段學生考試的基本要求，也是班級管理中重要的內容。文科素養(yǎng)說到底就是學生語言交流、文字寫作和對口語交流、文字寫作、邏輯思維等多方面的把控，需要多方位、多措施加強練習，強化訓練，日常運用沉淀，這樣才能打好文科素養(yǎng)的基本功。筆者從事高中文科教學管理多年，本文結合高中教學中班級管理工作經驗，從聽、說、讀和寫角度總結強化高中學生文科素養(yǎng)的一些心得，談談提升學生文科素養(yǎng)的基本方法，以期為高中階段學生文科素養(yǎng)管理提供借鑒。

【關鍵詞】班級管理；文科素養(yǎng)；聽、說、讀、寫

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)對學生各科學習和文科素養(yǎng)提升有很重要的意義。文科素養(yǎng)離不開“聽”“說”“讀”“寫”四種運用形態(tài)，教師要充分利用教學資源，根據高中文科課程特點和學生學習任務、學習課程安排等實際情況，強化四種形態(tài)的鍛煉，逐漸培養(yǎng)他們的文科素養(yǎng)，提高其綜合文科素質。

一、聽

（一）聽記訓練

即用文字符號把聽到的話語迅速記寫下來的能力訓練?？梢杂梢椎诫y地練習聽記的本領。先聽記一句話，教師說一句話而且只說一遍，看誰記得準。然后聽記故事，再把這個故事講給同學聽。聽讀文章，讓學生學會按內容的順序聽記→邊聽邊概況聽記→邊聽邊綜合聽記→聽后重組聽記的方法訓練，初步掌握邊聽邊詳細記錄要點的本領，學習一些快速聽記的技巧，把握聽課速記的一些方法，養(yǎng)成上課時注意力高度集中，邊聽邊記要點的良好習慣，提高學習效率。 比如在進行課堂小結時，可以讓學生歸納本次課的知識點，或在復習鞏固知識的環(huán)節(jié)上檢查學生聽課情況，看誰聽課能抓住重點，記得準確全面。

（二）聽辨訓練

即邊聽邊對聽知材料進行準確辨析的能力訓練。主要訓練學生能對聽知材料的主旨、正誤、類別、美丑等做比較準確的辨析。

（三）聽測訓練

即根據話語的內容進行推測 、判斷的能力訓練 。通過聽測訓練，鍛煉邊聽邊做出合理推測、準確判斷的能力。比如每天聽新聞，《大國崛起》《復興之路》《航拍中國》《輝煌中國》等優(yōu)秀紀錄片播放。

二、說

說話訓練是培養(yǎng)學生口語表達、語言交際能力最基本最常用的手段，是學生文科素養(yǎng)提升和終身發(fā)展的需要?？谡Z表達能力訓練要遵循口語表達能力形成的一般規(guī)律，按照由易到難、由淺入深、由分解訓練到綜合訓練的原則。筆者強調“說”主要開展即興說話活動。在班級管理中，我們每周進行至少一次的“即興演說”活動。要求學生根據自習組織的作品材料進行整理加工，再組織開展大講堂活動，比如歷史故事會、時政評論、詩詞鑒賞臺、英語演講等，按照自己的理解和語言能力，即興脫稿演講。在演說中，學生增強了語言運用、邏輯思維和情景發(fā)揮等能力，使自身文科素養(yǎng)得到提高。演講中，及時指正發(fā)現(xiàn)的問題，要求重復演講，加強鍛煉。

三、讀

朗讀訓練既可以練習說普通話，使其語音標準，也是說話訓練、感情表達、語句單詞凝練最為理想的方法和提高學生口語表達能力的有效途徑。在朗讀作品過程中，學生自己感悟、分析、理解文學作品的語句順序、文氣貫通，詞語運用、層次結構，語脈發(fā)展，對學生的分析力、邏輯力、判斷力、理解力等是綜合鍛煉和有效提升。筆者在朗讀環(huán)節(jié)教學中，主要采取兩種方法。一是巧用班級圖書角每人一書活動。班級建立了班級圖書角，購置報紙、古典名著、《讀者》《散文期刊》《雜文》等雜志，利用課外閱讀資源，分成4個小組，開展每人一本書朗讀比賽，每次比賽學生踴躍參加，效果良好。在朗讀技巧指導上，強調作品語言、語句、語氣、意境和感情的把控運用，并且與學生一起溝通交流，分享朗讀心得。二是每周時報瀏覽、讀報剪報及分類。要求學生廣泛有聲朗讀報紙，剪輯感興趣的文章，在每周五下午自由課堂教學上分組朗讀，最后教師進行點評。

四、寫

書面表達能力是聽說讀寫四種能力中最具綜合性的一種。訓練書寫能力要結合應試考試特點、學生生活經歷、社會事件、個人愛好等，不能僵硬化給學生固定題目。寫的內容素材可以寬廣，既有教師提供的素材，也要有學生自己搜集的素材。書寫完成后，教師組織學生一起進行批改，對書寫問題共同探討，這是書寫提高總結的關鍵。筆者在班級管理中，要求每天一位同學寫《班級日志》，記錄一天生活大事、趣事以及對某事的心得，每周一篇時政社評，每周一篇周總結。開展這些活動對學生書寫綜合運用有極大的效果，對文科素養(yǎng)提升很有必要。

五、結語

高中階段加強文科生文科素養(yǎng)是班級管理中重要的內容，對高考、學生終身發(fā)展具有重要意義。要從“聽”“說”“讀”“寫”方面下功夫，綜合運用，打好文科素養(yǎng)基本功。

參考文獻

[1]王紅，魏美云.語文教學中進行聽說能力培養(yǎng)的嘗試[J].中國教育技術裝備，2010（12）.

[2]王洪英.加強聽說讀寫能力訓練，提高語文課堂教學有效性[J].教育教學論壇，2010（13）.

（編輯：張馳）