愉快繪畫(huà)讓兒童美術(shù)創(chuàng)作更有意趣

李艷莉

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入，少年兒童的美術(shù)教學(xué)受到更多關(guān)注，美術(shù)教學(xué)除了可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)兒童的審美能力，同時(shí)也是一種基于兒童的心靈藝術(shù)，兒童可以通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)陶冶情操，美化心靈，提升整體氣質(zhì)。主要就小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課中的繪畫(huà)課進(jìn)行了探究，對(duì)于怎樣使兒童繪畫(huà)中更加愉快，提高兒童的繪畫(huà)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意趣發(fā)表了一些個(gè)人的看法，希望對(duì)低年級(jí)美術(shù)繪畫(huà)課起到一些借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞]愉快繪畫(huà)；兒童；美術(shù)創(chuàng)作；意趣

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）01-0076-01

繪畫(huà)可以說(shuō)是兒童的天性之一，剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生都喜歡把繪畫(huà)當(dāng)成自己的休閑娛樂(lè)方式，學(xué)生隨心所欲的作品也同樣是充滿了童真和創(chuàng)造性的，但在學(xué)生真正接觸了繪畫(huà)課以后，他們的那些天性似乎就消失了，不是逐漸失去了對(duì)美術(shù)的興趣，就是畫(huà)出的作品變得平淡無(wú)趣，這一變化促使我們的美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反省，一方面，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重使兒童沒(méi)有更多的閑暇從事這項(xiàng)活動(dòng)，另一方面，我們的美術(shù)課呆板乏味，按部就班，使兒童失去了對(duì)繪畫(huà)的興趣。因此，改革美術(shù)課堂教學(xué)，使兒童愉悅地從事繪畫(huà)，進(jìn)而增強(qiáng)兒童的美術(shù)創(chuàng)作意趣，對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)很重要，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

一、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

課堂教學(xué)效果的好壞，一個(gè)很重要的因素是課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在小學(xué)低年級(jí)繪畫(huà)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生動(dòng)的故事，有趣的游戲，都可以被安排用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣[1]。例如在教學(xué)《故事畫(huà)》一節(jié)時(shí)，教師可以帶一幅自己創(chuàng)作的或者網(wǎng)絡(luò)上的故事畫(huà)作品，比如孩子們都比較喜歡的“神奇阿呦”或者“阿衰”的漫畫(huà)作品，將畫(huà)面中的故事講給孩子們聽(tīng)，生動(dòng)的故事講解，有趣的畫(huà)面欣賞都可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。再比如《泡泡飛呀飛》一節(jié)，教師可以在課前與孩子們一起玩吹泡泡的游戲，和孩子們一起追逐吹起來(lái)的肥皂泡，比一比誰(shuí)的肥皂泡吹得更大，在游戲之后引導(dǎo)學(xué)生回顧肥皂泡的樣子，以及吹泡泡的情景，然后將自己心目中吹泡泡的場(chǎng)面畫(huà)出來(lái)。通過(guò)課前的游戲，學(xué)生會(huì)感受到身心的愉悅，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)作的興趣和熱情。

二、不拘一格的創(chuàng)作過(guò)程提高學(xué)生的繪畫(huà)熱情

繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程，這一過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，從而保證兒童的繪畫(huà)熱情。例如教學(xué)《電腦美術(shù)》一課時(shí)，教師需要在課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦中的畫(huà)圖軟件進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作電腦繪畫(huà)作品時(shí)，有些同學(xué)善于用畫(huà)筆，有的可能比較喜歡用圖形，有的同學(xué)善于全屏作畫(huà)，有的則喜歡進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)作，無(wú)論哪一種創(chuàng)作習(xí)慣，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠按照自己的喜好自由創(chuàng)作，體會(huì)到創(chuàng)作的愉悅感。除此之外，課堂繪畫(huà)環(huán)境對(duì)兒童繪畫(huà)過(guò)程的影響也是較大的，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中與同學(xué)交流，相互欣賞和品評(píng)畫(huà)作的行為要鼓勵(lì)，而不是覺(jué)得學(xué)生這樣做擾亂了課堂秩序而疾言厲色地制止。在這種相對(duì)寬松和愉悅的氛圍中，學(xué)生會(huì)將繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)成一種消遣，從而更加專注，更加熱情的參與，進(jìn)而釋放天性，使美術(shù)課堂充滿自由創(chuàng)作的意趣。

三、個(gè)性鮮明的繪畫(huà)形式鼓勵(lì)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造性

兒童畫(huà)的最大特點(diǎn)就是童真，童真是發(fā)自兒童靈魂深處的最為純潔、最有靈性的創(chuàng)作源泉，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性創(chuàng)作，充分尊重兒童的天性，使童真得以彰顯，從而發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性[2]。首先，教師在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意降低標(biāo)準(zhǔn)，不求形似，但求神似 ，對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)的“四不像”作品，不要一言蔽之的要求兒童重新畫(huà)，而應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)其作品中的閃光點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上提出修改意見(jiàn)。除此之外，在指導(dǎo)方面，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫(huà)對(duì)象給人的感覺(jué)上。例如教學(xué)《變化無(wú)窮的線條》一課，教師不需要指導(dǎo)學(xué)生更多的線條畫(huà)技巧，只需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己熟悉的事物或者想象中的事物用線條的形式表現(xiàn)出來(lái)就好，這種創(chuàng)作方式可以刺激學(xué)生的想象力，進(jìn)而創(chuàng)造出與眾不同的作品。在繪畫(huà)工具的選擇方面，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的嘗試。比如有的學(xué)生喜歡使用彩色鉛筆，有的喜歡油畫(huà)棒，有的喜歡水彩筆，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的喜好指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同的內(nèi)容，從而產(chǎn)生不同的繪畫(huà)效果，這些手段都是以學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作為前提的，兒童的天性得以張揚(yáng)，繪畫(huà)自然就成為一種富有愉悅性的活動(dòng)了。

總之，兒童繪畫(huà)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)像小鳥(niǎo)在天空自由飛翔，教師的引導(dǎo)要注意充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性，使兒童的創(chuàng)造性可以不受束縛地盡情發(fā)揮，使兒童在愉悅的繪畫(huà)氛圍中感受美術(shù)的意趣，從而愛(ài)上美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.關(guān)于培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的思考[N].陜西科技報(bào)，2010.

[2]楊國(guó)蘭，陸香.在繪畫(huà)活動(dòng)中啟迪兒童創(chuàng)造力[N]. 學(xué)知報(bào)，2011.