手機讓技能訓練“嗨起來”

馮友霞

[摘 要] 中職學生中的點鈔課程屬于技能實踐范疇，對速度和準確度有明確的要求，在點鈔技能訓練中應用智能手機的交流進行互動學習，細節(jié)的訓練可以提高成績、激發(fā)學習興趣、提高自主學習能力、增強學生之間溝通與交流、形成良好的合作學習氛圍，提高技能訓練的效益。

[關 鍵 詞] 教育信息化；智能手機；互動學習；點鈔技能訓練； 訓練效益

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0194-02

一、中職點鈔技能訓練面臨的困境

（一）中職生進入銀行等金融企業(yè)就業(yè)受限，練習點鈔技能沒有了動力

目前絕大多數銀行等金融企業(yè)都不再招收中職學歷的學生承擔前臺柜員工作，中職學校的金融專業(yè)和會計專業(yè)的學生大部分面對不樂觀的就業(yè)前景，會選擇繼續(xù)升學。因此，對點鈔技能的訓練僅僅止于會、止于能點數的階段，而沒有了再提升的動力。

（二）技能競賽成績對升學就業(yè)作用“喪失”，練習缺少了積極性

隨著社會輿論監(jiān)督力度的加大和廣大考生對高考公平的呼喚，全國不少省份對高考加分政策有了調整，中職學生參加各類技能競賽不再享受加分，學生也因此“喪失”了又一個努力和追求的目標。

二、教育信息化為技能訓練提供了契機，智能手機的普及為點鈔技能訓練效益提高提供廣闊平臺

（一）教育信息化

要求在教育過程中比較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進教育改革，以此適應正在到來的信息化社會提出的新要求。

互聯網時代，傳統(tǒng)教育正與信息時代進行著碰撞、對接與融合。教育的信息化讓師生之間、學生之間、學校之間的距離逐漸縮短。當課堂上某些理論生澀難懂時，我們把難懂的知識點都以動畫的形式演繹出來，生動形象地展現在學生面前；當學生技能需要提高時，因場地和時間的限制不能隨時隨地地進行，而它——智能手機，因攜帶方便，方便學生充分利用自己的碎片化時間進行觀摩比較；能讓學生感受到了學習的樂趣，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的技能訓練水平，真正實踐了“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”的可持續(xù)發(fā)展理念。

（二）我校學生智能手機擁有情況

我校是中職學校，因為學生與家人溝通的需要以及出于安全聯系的需要，學校允許學生攜帶手機回校，但手機入課室后對課堂教學產生了一定的影響，通常是課前要求學生上交，課后拿回使用。中職的學生熱衷于利用智能手機刷朋友圈、上微博、玩各種熱門的游戲以及看熱播的影視劇。

三、智能手機應用于點鈔技能訓練初見成效

俗話說“興趣是最好的老師”，對手機的熱愛在這個層面上來說為技能訓練提供了操作平臺，為技能訓練的效益提高提供了平臺。何為訓練效益，筆者經歷了多年的技能訓練輔導工作，通常簡單地理解為，一次訓練下來（兩節(jié)課時間），學生收獲了多少，改變了多少，通過手機視頻能知道自己在什么地方要改進，朝什么方向改，改進的效果目標是怎樣。如何讓點鈔技能訓練效益更高成了筆者一直以來努力探索的問題?？v觀優(yōu)等生對一般科目的學習經歷可以發(fā)現，無非是以下兩種方式：（1）學生通過大量練習，獲得解題的感覺和方法，在“做得出來”之后，再通過琢磨和領悟，理解知識點的數學原理。（2）學生在老師的點撥下，明白知識的來龍去脈，在培養(yǎng)思維能力后，再輔以適度的練習進行鞏固。

點鈔技能訓練與此異曲同工，在初學點鈔方法之后，要取得技能成績的提升，要有合適的方式方法。我們常說：“眾人拾柴火焰高?！北扔魍ㄟ^合作，激發(fā)出巨大的力量。在訓練中，筆者認為可以充分利用“眾人拾柴合作”的訓練方式。利用手機配合小組訓練法，即把訓練的學生分成若干小組進行訓練活動。通過思維碰撞，大家積極表達自己的意見，并合力分析學習課堂上的內容，找到差異，尋求提高。

（一）獨立思考，共同解決問題

著名教育心理學家維果斯基認為：“學習與發(fā)展是一種社會活動和合作活動，它們是永遠不能‘教給某個人的。”所以小組訓練實際上是建立了一個學習共同體，讓學生在合作規(guī)則下一步步探索并解決問題。

點鈔技能訓練要求學生既點得準又要點得快，起把、扎鈔、放鈔各個環(huán)節(jié)都直接影響速度。（1）教師必須將整套點鈔程序中的各個動作進行分解，要求逐個達標突破。對新生的訓練，利用微信構建小群，老師將每個分解動作的目標視頻（即要求學生做到的最終效果，視頻可來源于網絡，可來源于校際交流，也可來源于往屆已畢業(yè)的學生的操作）放于小群內，學生隨時隨地地進行觀看，各種驚嘆引起共鳴的同時勾起學生模仿的興趣。（2）在學生模仿的階段過程中，教師不失時機地抓拍他們細節(jié)的小視頻，將每小組學生訓練中同一個動作，做得好與做得不好的視頻都放到小群上，同伴的操作視頻讓每個學生都倍感親切。（3）通過觀看同伴的視頻，并與目標視頻進行比較，會更容易理解，更容易發(fā)現不同與差距，更容易模仿，也更容易改正。（4）學生通過討論和分享，獲得了多種技巧，同時也可以經過階段的訓練找到適合自己的特有的小竅門，也可以通過微信視頻分享到小群內。

（二）通過互幫互學獲得積極情感體驗

手機配合小組訓練法，教師不斷更新學生的訓練視頻，學生每每看到同伴比自己做得更好便以此為目標再努力，教師也通過視頻及時地給予點評和肯定，這可以最大限度地激起學生的興趣或自信心。在小組訓練中，在微信小群內，即便是回到家中，小組成員也可以各抒己見，發(fā)揮己長。對比較內向的學生，小組為其提供了一個表達自我的機會，使其從中獲得自信心和成功的體驗。對思維快、勇于表達自我的學生，由于思維敏捷，往往這類學生容易疏忽過程中的細節(jié)，此時其他學生就能補充過程中的不足。在這樣的訓練中，小組成員真正做到相互學習，并且更容易建立深厚的友誼和歸屬感，技能訓練效益收獲滿滿。

（三）訓練成績

對2016級和2017級金融入學的學生進行訓練的結果顯示：2017級的學生張××、李××等從零基礎開始，通過三個月的訓練，多指多張五分鐘的點鈔準確度可以達到1600張，這是以往學生要用一年甚至更長的時間才能達到的水平。

由此可見，隨著科學技術的發(fā)展、智能手機的普及，微信這一常用軟件為學生技能訓練效益的提高提供了切實可行且有效的平臺。

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