年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響之探究

茍曉琳

[摘 要]在人們進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，年齡是產(chǎn)生個(gè)體差異的重要因素之一。人們普遍認(rèn)為，在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，年齡小的人比年齡大的人學(xué)得好，兒童比成年人學(xué)得好，并且學(xué)習(xí)的速度要快?，F(xiàn)在，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要是國(guó)外的留學(xué)生。留學(xué)生大腦發(fā)育已經(jīng)完善，這是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，他們的認(rèn)知能力也已經(jīng)處于很高的水平，并且已經(jīng)具有了一定的情感因素，這些都會(huì)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)找出相應(yīng)的策略，提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，對(duì)不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究年齡對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。

[關(guān) 鍵 詞]年齡；語(yǔ)言習(xí)得理論；二語(yǔ)習(xí)得

[中圖分類號(hào)]H09 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0040-01

人們普遍認(rèn)為，在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，兒童要學(xué)得快并且容易一些，成人的學(xué)習(xí)速度相對(duì)緩慢，不太容易達(dá)到說(shuō)母語(yǔ)的水平。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了英語(yǔ)的發(fā)音方法，再讓他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的發(fā)音對(duì)他們確實(shí)是一種不小的挑戰(zhàn)。是不是說(shuō)他們就一定學(xué)不好呢？年齡的差異對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得有什么影響呢？今天我們從以下三方面進(jìn)行分析：第一，語(yǔ)言習(xí)得理論；第二，年齡對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的原因；第三，不同年齡階段學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。

一、語(yǔ)言習(xí)得理論

年齡是否對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有影響呢？有關(guān)研究對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)得出了三種理論：即先驗(yàn)論、行為主義論和互動(dòng)主義論。先驗(yàn)論簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人類天生就有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理傾向，所以他們可以在出生后短短幾年的時(shí)間里掌握一種語(yǔ)言，并且可以對(duì)這種語(yǔ)言運(yùn)用自如。行為主義論認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言只是一個(gè)模仿和習(xí)慣形成的問(wèn)題，低年齡階段的人對(duì)周圍人的聲音進(jìn)行模仿，人們對(duì)于這種模仿也會(huì)做出反應(yīng)，人們的反應(yīng)恰恰是對(duì)模仿的一種強(qiáng)化練習(xí)，在不斷的模仿和練習(xí)中掌握語(yǔ)言?；?dòng)主義論則認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言與所接觸的環(huán)境有直接的聯(lián)系，人可以在所處的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言。

二、年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生影響的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有影響的因素有很多，主要包含生理因素、環(huán)境因素和個(gè)體因素。所謂生理因素的影響，其實(shí)就是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期——兒童時(shí)期。在兒童階段，他們的大腦發(fā)育還不完善，因此他們的接受能力很強(qiáng)，同時(shí)模仿能力也很強(qiáng)，所以如果在這一階段進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有很高的效率。但是留學(xué)生恰恰不處于這一階段，他們的大腦發(fā)育已經(jīng)完善，而且在他們的大腦當(dāng)中已經(jīng)有先入為主的一種語(yǔ)言——他們的母語(yǔ)。不得不說(shuō)這對(duì)于他們的第二語(yǔ)言習(xí)得是有影響的。其次不同的學(xué)習(xí)環(huán)境也對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定的影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)言通常是在自然環(huán)境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也可以通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)來(lái)練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一種理想的環(huán)境。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)符合這一特點(diǎn)，而且他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也是漢語(yǔ)的環(huán)境。個(gè)體因素對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有影響，這就更好理解了，這方面的影響包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的等。因此，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)受到年齡影響的因素并不是絕對(duì)的。

三、不同年齡階段的人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)啟示

（一）兒童時(shí)期（3至10歲）。處在這個(gè)年齡段的孩子大腦的可塑性很強(qiáng)，在語(yǔ)言接受能力方面沒(méi)有差異。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面更具優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)閮和哂懈鼜?qiáng)的模仿能力，所以更容易學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（二）少年時(shí)期（11至17歲）。處在這個(gè)階段的青少年相對(duì)于兒童時(shí)期他們的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到了較高的水平，具有敏感的語(yǔ)言意識(shí)和長(zhǎng)期記憶的能力，他們比兒童更善于利用語(yǔ)言進(jìn)行交際，并且能夠更好地理解語(yǔ)言，從而促進(jìn)語(yǔ)言的輸入，他們也可以利用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則對(duì)輸出的語(yǔ)言進(jìn)行控制，因此，這一階段的學(xué)習(xí)要超過(guò)兒童期和成年期。處于青春期的學(xué)習(xí)者更容易受到老師態(tài)度的影響，他們更喜歡活躍的學(xué)習(xí)氣氛和幽默風(fēng)趣的老師。

（三）成年期（18歲以上）。成年人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)完善，思維方式也已經(jīng)完善了，能夠很容易地處理語(yǔ)言，在掌握閱讀和寫作方面占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。成年人的邏輯思維能力、認(rèn)知能力和自我約束能力、理解能力都是最好的，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的開(kāi)始階段能夠充分利用母語(yǔ)，這可能會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的初級(jí)階段比兒童時(shí)期要快，成年人學(xué)習(xí)更側(cè)重于語(yǔ)法，比如翻譯法和交際法，這些語(yǔ)法可以提高成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力。

通過(guò)以上對(duì)年齡差異的分析，我們可以看到年齡小的人進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)確實(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是并不能說(shuō)“學(xué)語(yǔ)言，越小越好”。根據(jù)分析，我們也能看出“年齡大，效率高”。因此，在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，不同年齡階段的學(xué)習(xí)者并不存在絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，不論什么年齡學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

馬麗娣.語(yǔ)言遷移理論發(fā)展與第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)系探究[J].美中外語(yǔ)，2008（12）.