綜合實踐活動起始年級動手操作指導方法之我見

惲黎敏

[摘 要]綜合實踐活動課從三年級開始要求學生進行動手操作，過程中需要老師進行方法的指導，我們在方法上可以通過實踐動手操作抓創(chuàng)新點，讓學生進行制作以及再創(chuàng)造。逐步引導學生探究、實踐，實現(xiàn)操作方法的“熟能生巧”。

[關(guān) 鍵 詞]綜合實踐活動；實踐操作；指導方法

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0085-01

綜合實踐活動課程與其他課程有一定的區(qū)別，這類課程主要側(cè)重于學生的實踐操作、動手體驗，這也是其最根本的特點。如果一節(jié)綜合實踐活動課沒有學生的實踐操作，那將是一節(jié)不完美的活動課程。實際操作能力的培養(yǎng)是檢驗學生的活動感受、思維發(fā)展、動手操作的重要方面，尤其是起始年級的動手操作，需要老師做出正確的方法指導。

采用以傳授知識以及學生活動為中心的教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)實踐學習的條件，讓學生在體驗的場景中進行實踐操作，這些都是綜合實踐活動起始年級動手操作的首要前提。作為一名小學綜合實踐老師，應(yīng)該幫助學生運用課堂所學的知識，進一步解決活動中所遇的問題，提出更多指導方法，以此激發(fā)學生的學習興趣。我們在生活中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)問題，這樣的問題可以轉(zhuǎn)化為活動的主題，并通過實踐探究、制作體驗等培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、實踐能力。

一、實踐動手操作抓創(chuàng)新點

實踐動手操作并不是動一動就能完成，也需要方法，需要討論，需要老師做好引導。我在教學中經(jīng)常采取鼓勵的方式，并對在活動中有創(chuàng)新的學生進行獎勵，激發(fā)他們的學習興趣。對于在過程中偶爾出現(xiàn)的值得夸贊的學生表現(xiàn)，我會翹大拇指給學生以贊嘆。比如三年級的一節(jié)綜合實踐課《紙和我們的環(huán)保生活》，前期準備活動：收集好各個種類的紙或備用的廢紙，研究學習的資料，各種紙藝的欣賞作品。我先讓學生討論有關(guān)紙的知識，然后進行成果匯報，組織紙文化知識競賽，講述“紙”的成語故事以及變廢為寶的紙等，學生將研究的成果在課堂上一一展示，令我也為之贊嘆。他們的準備工作非常充分，效果明顯。這時候，我再讓學生現(xiàn)場操作，利用那些做得很有創(chuàng)意的作品，讓大家開始模仿制作，這些有意義的制作品很大程度上激起了學生的興趣，大家都緊張地制作，甚至還有學生進行了創(chuàng)新。其中印象最深的是一個學生將紙做成的輪船加上自己做的輪子進行改造，讓輪船像馬車一樣能夠奔跑，真是很有創(chuàng)意。在這樣的課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，只要動手動腦，創(chuàng)新無處不在，只要綜合實踐的老師不斷引導，學生就能創(chuàng)新出更多令我們也為之贊嘆的作品來。

二、實踐動手操作立困難點

綜合實踐活動以三年級為例，學生初涉這門學科，對于綜合實踐相對來說有點陌生，但一接觸這門學科，學生會發(fā)現(xiàn)很多有趣的點，比方說外出活動、手工制作等。實踐操作并非是很容易的，需要大家努力合作。我會在課堂上設(shè)置“難點”，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)“難點”，進而去思考、討論，以解決問題。當學生不知道方法時，再向老師求助或者回家向父母、朋友等求助，以獲得解決方法。比如《圍棋》這節(jié)課，很多學生不知道圍棋如何下，老師首先給大家介紹什么是圍棋，告訴學生可以在下圍棋中給對方制造“麻煩”，進而“圍”住他。我將學生分成幾個小組，每小組6人，兩人下圍棋時，其他同學觀戰(zhàn)，但很多同學在下的過程中漸漸將圍棋變成了“五子棋”，這時候就需要大家想辦法了，有些小組求助于我，也有些小組將問題羅列下來，準備回家問會的人。雖然說圍棋不是一節(jié)課就能夠精通，還是需要長期的學習，因此給他們立困難點，他們就會去找方法，不求有非常好的效果，但求學生努力探尋了，那么這節(jié)課就基本成功了。

三、實踐動手操作促提升點

實踐動手操作，要讓學生在活動中動手，在活動中思考。我們老師可以將問題拋出，由學生小組合作并討論，大家將自己的經(jīng)驗進行分享。這樣能夠提升他們的各方面能力品質(zhì)，培養(yǎng)小組合作能力。在《擺一擺、想一想》的綜合實踐活動課中，通過擺放四個相同的圓片，學生分成幾個小組進行分工合作，一個人專門負責擺放，其他同學進行記錄，老師在過程中也會提醒學生記住按照順序記錄。然后，學生上臺展示，小組匯報結(jié)果。學生都能說出擺放的效果、順序、原因?？傮w來說小組合作的成果展示告訴所有同學，圓片的擺放是有一定規(guī)律的，數(shù)據(jù)也是由小至大的。但過程中有很多同學進行了創(chuàng)新，我會適時加以點評，通過動手操作提升學生的能力，簡單而有序的方法培養(yǎng)了他們的實踐動手能力。

一節(jié)綜合實踐活動課，我們可以引導學生從學校、家庭、社會生活出發(fā)，探尋富有生活性的內(nèi)容，同時組織學生開展室外綜合實踐活動，在實踐中學習，在學習中實踐。能在學生的起始年級引導好如何動手操作，不斷創(chuàng)新，結(jié)合實際設(shè)計指導方法，學生定會更加喜歡綜合實踐課，更加喜歡實踐動手操作。